三、摩擦力教案2

《摩 擦 力

》

——教学设计

一．学情分析

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具备了一定有关摩擦力的生活体验，

八年级学生已有半年的新课标物理课程的学习经验，已经基本了解了“科学探究”的主要环节，也具有了一定的实验设计能力及操作能力，知道使用控制变量法研究物理问题，基本正确掌握弹簧测力计使用和二力平衡的有关知识。但真正的用好控制变量法研究物理问题还有一定差距。

二．教材分析

（一）、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：测量滑动摩擦力大小及影响因素；3．摩擦的利用与防止

(二)、本节教材的内容具有如下特点：1.探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。2.实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。

(三)、在讲述摩擦力时: 1.教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。2.教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。3.教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因。这些内容教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

三．教学目标：

（一）知识与技能： 1、知道摩擦现象。

2、知道什么是摩擦力。

3、会用弹簧测力计测摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。

4、知道摩擦的利与弊，会举例说明增大或减小摩擦的方法。

（二）过程与方法：

通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。

（三）情感、态度与价值观：

1、通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中的普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点。

2、通过“论坛交流会”活动的组织，提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学知识造福于人类的意识。

四．教学重点、难点、方法：

重点：实验探究“影响滑动摩擦力大小的因素”。

难点：探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

方法：直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。

五. 媒体和实验器材：

多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板、玻璃杯、大米、杯子、铅笔、锁、小提琴、旱冰鞋

六．设计理念：

1、采用灵活多样的教学方式

将学生分成七个小组，分独学、对学、群学、小组竞赛等。以学生为主体设计丰富多彩的探究活动，让学生在轻松的探究活动中学到真正

的知识和掌握相关的技能，领悟科学探究的意义。真正实现自主探究的高校课堂模式。

2、贯穿“从生活走向物理，从物理走向生活”的学科思想

本节课以小游戏、生活小常识等生活经验为基础，激发学生探究兴趣，注重培养科学探究的实践能力。实验探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，使学生通过设计实验、实验操作、数据分析、交流合作，培养学生掌握科学的研究方法和实践能力。

3、高校课堂成功的关键在于小组合作学习。这种学习方式的改变，打破了由教师一人推动全班同学学习的局面，让每一个学生在小组的管理下主动学习，使其感受到时刻有竞争，人人有事做，事事有评价，尽情展示自己的才能。

七．学法指导：

教师时刻关注学生的自学情况，了解学生自己能解决哪些问题，还有哪些不能解决，有多少学生能够解决问题，还有多少学生不能解决问题，确定下一步讲解和点拨的重点内容，引导探寻学习方法，体验学习乐趣，通过内容分层、小组合作，让每个学生都成为课堂的主人，让每个学生都能表现自己的精彩，有参与的机会，能张扬自我。高效课堂应特别注意小组合作与展示分享，及时进行形式多样的课堂评价。最终达到“自主学习”的境界。教师要做到：引导不代办，授权不越权，放手不撒手，授渔不授鱼，扶上马送一程。

八、教学流程图：

自主学习

观察现象观察现象

通过游戏吸引注意力，产生疑问

启发诱导

分析问题

猜想假设

确定探究内容

实验探究，收集证据

总结交流，评价结论

开展论坛交流活动：应用于实践

九、教学活动设计：

教学

教 师 活 动

环节

自主预习

1.将手掌压在桌面上，并在

学 生 活 动

设计意图

一、一、阅读课本第23、24其上滑动有（填“有”或“没体现学生知识页，完成右侧填空：

链接

有”）感到桌面对手掌有阻自主学习

碍作用。

2.摩擦力发生在两个接触培养分析的物体之间，是在两个物体问题的能做相对运动(或有相对运动力和自学的趋势)时，在接触面上产能力

生的阻碍物体相对运动的

力，摩擦力用字母

f

表

示。

（课

前延

伸课

下完

成）

二、阅读课本第24页内1.二力平衡的条件是大小

容，完成右侧问题和回顾相等、方向相反、作用在同

生活中的经验：

一物体上、作用在同一条直

线上

。

2.生活经验：当你推箱子

时，箱子越重，推起来越费

力，这说明影响滑动摩擦力

二、

大小的因素可能有：接触面

所受的压力；地面越粗糙，

推起来越费力，这说明影响

摩擦力大小的因素可能有：

增强阅读接触面的粗糙程度。

水平

三、阅读课本第25页及许多情况下摩擦是

有用

26页“科学世界”，完成的，人们常常设法

增大

右侧填空：

1．小游戏：

它；

摩擦在很多情况下又是有

害

的，这时就要设法

减

小摩擦。

创设问题情景吸引学生，激教师事先选好两名学

创设生，一名身高体壮的男生，

情境一名瘦小的女生，让男生学生们看着站在讲台桌后发了学生引入提前穿好旱冰鞋站在讲台的两位同学感到莫名其妙。

的好奇心新课

桌后。

问：我们已经学过力

的知识了，大家看看这两

位同学谁的力气大呢？

记忆深刻。

都说男同学力气大，学生纷纷抢着回答：男同学

分明是看不起我们女同力气大。

学，下面就让他们用拔河来比一比，看看到底谁的力气大？教师交给两位同学一根木棍，各持己端，女同学轻松取胜。

体现物理

来源于生活，充分学生纷纷应和：好，比发挥学生一比。

的想象力。

教师：别委屈了男同

学，老师提前作了手脚，请男同学从讲台桌后走出来，让大家看看事情的真伪吧！

学生们都感觉很奇怪，

纷纷质问男同学：怎么回

学生恍然大悟。

设置问题，引起脚穿旱冰鞋的男同学事？是不是故意输的？

从讲台桌后滑出来，真相

(一）

大白。

新知教师追问：同学们知探索道男同学输了的原因吗？

概念２．认识摩擦力：

教学

学生踊跃回答：男同学摩擦注意力。教师总结：同学们说得小；他穿着旱冰鞋，是滚动培养学生都很对，那在日常生活中摩擦。

何处存在着摩擦呢？分组

的观察总结能力，讨论一下，然后给大家介学生分组讨论，各抒己见：有利于概绍介绍？

写字时笔和纸之间、刹车时念的建通过刚才的讨论我们闸皮和车圈之间、爬杆时手立。

（二）

发现摩擦无处不在，和我和杆之间存在摩擦等等。

们密切相关，谁能总结一

下产生摩擦力的条件是什学生总结：我们发现产生摩

么？

擦力时两个物体彼此互相

教师追问：物体一定得运接触，并且物体已经运动。

动吗？演示实验：教师用

学生疑惑。

学生肯定：受摩擦力。

培养学生认知能力

交流互动

手拿起一满瓶饮料悬于半

空。

问：此时瓶子受不受摩擦学生：没运动，但有一种向

力？

问：那瓶子运动了吗？

教师：很好。当物体间要件及摩擦力的概念。

运动还没有运动时也会产

生摩擦力。

各小组分工合作，完成下擦力的大小和方向。

（三）

下运动的趋势。

学生概括：摩擦力产生的条

自己动手，亲自体会摩

擦力的方向。做完后交流摩在实际操作中多给面测量滑动摩擦力的实如图，用弹簧测力计水平拉予鼓励培动木块沿长木板做匀速直养学生完线运动。根据二力平衡知成实验的识，可知弹簧测力计所显示信心，培的对木块的拉力等于木块养学生科

受到的滑动摩擦力的大小。

学探究素质

小组验。

展示

（四）

1．提出问题：

2．结合生活经验学生猜想

循序渐进经历科学的探究过程。以最常见的情境引入，学生感受深刻，容易理解。激发探究的欲望

物体在接触面上滑动假设：

时受到的摩擦力叫滑动摩（1）与物体的质量有关

擦力。根据生活经验，你（2）与接触面受到的压力合作探究

觉得滑动摩擦力的大小与有关

哪些因素有关？

3．演示验证：

教师手拿板擦在黑板（4）与接触面的大小有关

上轻轻擦动，问：怎样才（5）与物体运动速度大小

能把黑板擦得干净？

问：用力按住板擦起

到什么作用？

问：板擦的质量增大

了吗？是什么原因是增大

了摩擦力呢？

问：由此说明什么？

力增大了。答：滑动摩擦力

依照上述方法师生共的大小与物体质量无关，与

同设计实验排除干扰因接触面受到的压力大小有

素，确定需要探究的因素：关。

接触面受到的压力、接触

面的粗糙程度、接触面的

大小。

答：板擦给接触面的压答：没有。

答：增大摩擦力。

住板擦，使劲擦。

学生解决问题：用力按有关

有关

（3）与接触面的粗糙程度

4．分组讨论，设计实验：

（五）

培养学生各小组同学分工合作验：

5．实验探究，搜集数据：

的动手操（１）实验器材：如图

学生分组讨论实验方案

作能力，合作交流（２）实验方法：控制变个别组上台展示实验方案：

使学生品精讲量法。

点拨

（３）实验原理：二力平

衡ｆ＝Ｆ

师组织下交流总结左侧内小组为单容，进一步明晰实验方案。

位体现合

6．学生分组汇报实验数据，作意识。

（４）实验步骤：学生叙总结实验结论。

述，教师适时点拨。

（５）实验数据处理：

实验次木块在数

不同的表面上运动

（1）

木块在长木板上运动

（2）

木块加钩码在长木板上运动

（3）

木块在毛巾上运动

（4）

木块立放在木板上运动

多媒体展示

尝主动获取知识的学生分组讨论后，在教喜悦。以

多媒体展示各小组结培养学生论

7.各小组进行实验评估：

总结本组实验方案操作中的得失

合作探究能力、交流能力。

培养学生搜集实验弹簧测力计的读数（N）

信息、分析归纳能

力、展示自我能力

教师引题：物理知识来源于生活又服务于生活。今充分发挥学生学习的主动性使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体。把学习延伸到课外和生活中，丰富学生的学习方式

拓展学生的知识面

天，我们学习了摩擦力的知识，

它对我们的生活有哪

些利与弊呢？下面就请同学们在我们的“论坛交流会”

里展示自己搜索来的知识信息！请主持人╳╳同学。

（六）

╳╳同学：同学们，大家好！本期“论坛交流会”又和大家见面了！本期论坛的主题是：摩擦的利用与防止。下面就分小组展示同学们的研究成果

小组１：我们进行了如左图实验发现：滚动摩擦远远小于滑动摩擦。古时候，智论坛交流慧的劳动人民就已将此种方法应用与生产会

生活中，在巨石下垫上滚木减小摩擦。现

代生产中的滚珠轴承（右图）、各种车辆的

轮子都是用了这种方法。

小组２：我们小组要为大家表演一个小魔

术：筷子提米（如图，学生开始表演，实验成

功）。倒水后被压紧的米膨胀，增大了筷子和米之间的

压力，筷子和米之间的摩擦增大，米就被提起来了。用

增大压力的方法可以增大有益摩

擦。如刹车时用力拉闸、用力张紧

皮带。用增大接触面粗糙程度也可

以增大摩擦，如水泥路面上人们做出了一道道凹痕、鞋

底的花纹等，如上图。

生活中的小组3：我们组请大家看一幅图片，为

了演奏出优美的乐曲小提琴演员经常往琴增强了团摩擦

弦上涂蜂蜡，哪位同学知道这样做的目的是什么？学生队的协作交流后得出答案：在琴弦上涂蜂蜡可以增大琴弓和琴弦之间的摩擦，防止打滑。体育比赛时运动员往手上涂镁粉，可以增大手和体育器械之间的摩擦。打皮带蜡也是应用了此种方法。

小组4：我们要为大家重现一种生活现象，演示：取一支铅笔，从其上削一些笔芯沫投入到一个生锈的锁心内，插入钥匙转动几下锁即被打开。

笔芯沫的成分是石墨，有润滑作用，减小了锁内各处的摩擦。加润滑剂可以减小摩擦，如右上图。在衣服拉锁间涂蜡、往机器零件间滴润滑油等。

小组5：我们小组从╳╳同学妈妈的学校借来了气垫导轨，为大家演示一个实验：将气垫导轨的一端微微抬起，将滑块从高端滑到低能力

提高动手操作能力

端，观察滑动的速度；将气垫导轨打开，将物理知重复上述过程，并观察速度。通过实验发识还原于现：喷出的气体隔离了接触面，大大减小了摩擦。我们搜集了一些应用实例，截取成录像片为大家播放。（如图包含气垫船、磁悬浮列车的行驶片断，加深印象。）

生活

╳╳同学：通过

“论坛交流会”大家可以总结一下，到底有哪些增大和减小摩擦的方法？（学生积极回答，总结方法。）

总结提升

通过本堂课的学习你有哪些收获？

收获了哪些物理知识？

解决了哪些生活问题？

检验本节掌握了哪些研究方法？

收获

1.公共汽车沿水平公路做匀速直线运动，站在汽车上的人在水平方向（ ）

A.受到向前的摩擦力

B.受到向后的摩

擦力

C.受到向前的动力

D.不受力的作用

2.

关于摩擦力，下列说法正确的是（

）

A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力

B．运动的物体一定受到滑动摩擦力

C．静止的物体一定受到静摩擦力

D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动课堂摩擦力

3.

如图12-12所示，表面粗糙情况相同的长方体木块反馈

在水平力F作用下运动，水平面作用于木块的滑动摩擦力在图甲、乙两种情况中图12-12 (

)

A．甲大

B．乙大

C．一样大

D．无法判断

4.（2012•广东）如图中的四个实例，目的是为了减小摩擦的是( )

通过反馈练习，加深对本节内容的理解，同时认识到物理就在身边的道理。

其他看多媒体展示

课外既然摩擦无处不在，请列举出日常生活中什么摩擦是有益的，什么活动

摩擦是有害的，越多越好。比一比哪组搜集最多最准确。

十、板书设计

8.3 摩擦力

十一、教学反思

成功之处：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计实验时，我意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想，最后做实验验证。通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题──大胆猜想——实验探究──得出结论──应用结论”的科学研究方法。

存在的不足：实验中仍有学生对控制变量法理解不够；实验中不能使木块匀速直线运动。摩擦力方向为“相对运动”相反掌握不好。

措施：在以后的教学充分利用高效课堂，提高教学效率，课余时间对知识存在疑问的学生，通过举例分析讲解。对实验进一步改进。

摩擦力

影响因素

压力大小

应用

接触面的

粗糙程度

减小摩擦

增大摩擦