三、摩擦力优秀教案说课稿

《摩擦力》

一、概述

摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，这是一节实验探究课。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

二、教学目标分析

知识

与

技能

（1）知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系

(2)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

（3）培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

过程

（1）经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过

与

方法

程，体会怎样进行科学的猜想。

（2）经历制定计划、设计实验的全过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

（3）理解利用二力平衡和相互作用力的大小关系的转化法，学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

情感（1）培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

态度（2）注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生与价主动获取知识，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践值观

三、学习者特征分析

通过对学生的日常观察和了解，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

四、教学策略选择与设计

设计理念：

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念，本节采用了动画模拟、实验演示、多媒体课件、为学生提供大量的感性材料，激发学习的兴趣；同时又能培养学生的实验素养；推进教学进程，启迪学生思维，使得物理课变得生动有趣。

而又作用于实践的辩证关系。

所采用的教学方法包括;（1）、情景导入法：（2）、问题讨论法：（3）、点拨归纳法：

问题讨论法的关键是设置问题要有针对性，指向性要明确，不然学生讨论起来漫无目的。点拨归纳法关键是要沿着学生思路进行点播，最后加以归纳。

五、教学资源与工具设计

一、教师资源：溜冰场视频，网络教学资源，一个弹簧测力计、两个钩码、一个带钩的长方体木块、一块一面光滑一面粗糙的长木板。

二、学生学习资源：

每个实验小组，准备了一个弹簧测力计、两个钩码、一个带钩的长方体木块、一块一面光滑一面粗糙的长木板、本节课的多媒体课件。 六、教学过程

教学过教师活动

程

创设情播放一段视频，

景，活组织学生活动

动引入

！、手平放在桌面上，1、认识到摩擦用力推或拉，使手在力的存在

桌面上运动，感受有2、引出定义和没有一个阻碍手运种类. 动的力；

学生通过自己学生活动

设计意图

2、手平放在桌面上，的体会和对比用力推或拉，但保持分析、概括出以

手不动，感受有没有上知识感受到一个阻碍手运动的成功的喜悦，为力；

下面的探究性3、手平放在桌面上，学习打下基础。

不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

新猜课想学与习假自设

主探究

提出问题：同学们自己猜想，讨论出可培养学生的猜猜一猜滑动摩擦力能的影响因素

想意识，从而激的大小可能与哪些1、与接触面的光滑发学生们进行因素有关呢？

程度有关；

科学猜想的习总结指出本节的探2、与压力的大小有惯

究课题（多媒体出关；

示）

3、与物体的运动速度有关；

4、与接触面的面积大小有关

5、与物体的质量有关；

--------- 制设计四个实验让学学生分组讨论制定让学生独立思

定计划与设计实验

生分组探究。提出实验计划，并讨论出考，通过引导渗相关问题让学生思用控制变量法进行透转化的思想。

考：用什么工具来实验。

测滑动摩擦力？弹回答提出的问题：测簧测力计的拉力和力计；是；

摩擦力是同一个力根据二力平衡知识；吗？如何才能从弹匀速直线运动。

的初步探究和簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？实验中应该让木块做怎样的运动？

理解过程。

学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识进行实验收集数据得出提醒学生注意的问分组探究,演示实1、鼓励学生从题

验,收集数据,小组物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。2、具体巡视实验,解决问讨论,总结规律

题

播入FLASH动画

影响摩擦力大小的因素

结论

问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。

评估与交流

实验结束后，还可动手实践，亲身体会

培养学生对科以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次

学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。

生活中列举实例，出示图阅读课本，小组讨培养学生对科的物理片，摩

擦力与生活

论，解决问题

---如鼓励学生解决实际应用生活

何增大问题

和减小摩擦

学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。

课堂反爬杆是一项有益的学生思考，回答

馈练习

体育运动,重500

牛的王力同学匀速向上爬时,杆对手的摩擦力大小是

,方向 为防止摩擦力太小而滑下,可以采取的措施学生应能根据二力平衡知识求解滑动摩擦力，并根据影响滑动摩擦力大小的因素解决实际的问题

是 。 小结与学生总结本节知学生回顾所学知识，及时复习巩固，思考

识，并说明通过本了解物理学研究方让知识系统化。

节的学习掌握了什法的应用，并将所学么。

教学流程图：

开始

↓

多媒体播放

播放视频导入新课，

学生自评

情感目标

←

组织学生活动，认识摩擦力的存在

→

学生互评

知识应用于生活。

↓

过程与方法目标

←

探究滑动摩擦力大小的因素，教师指导要点

→ 学生互评

情感目标

↓

价值观目标

←

生活中增大、减小摩擦力的实际例子

→ 教师评价

学生互评

↓

知识与能力

← 课堂反馈，巩固新知

→ 教师评价

过程与方法

↓

课件课堂小结，课外延伸

↓

结束

七、教学评价设计

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

附：

学生自评表

内容

项目

知识与技能

过程与方法

创设情境，导入新课

查找信息，明确目的

合理设想，设计实验

学以致用，联系实际

课堂反馈，巩固新知

课堂小结，课外延伸

合计

八、帮助和总结

教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第三环节而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别

情感态度与价值观

得分

对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时增强学生对摩擦力的理解，令学生对影响摩擦力大小因素及其应用有更好的理解。