算得对吗教学设计及教案分析｜教案在线预览

资料摘要

“算的对吗?”教学设计教学目标:知识与技能:探索掌握三位数加减法的验算方法,体验验算方法的多样性。过程与方法:在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。情感、态度与价值观:通过自主探究、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。重点:

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-05-18 08:07:00

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学校：西安市未央区新房小学

算得对吗教学设计及教案分析

未知

2018-05-18 08:07:00

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关键词：算得对吗教学设计及教案分析

正文

“算的对吗?”教学设计

教学目标:

知识与技能:探索掌握三位数加减法的验算方法,体验验算方法的多样性。

过程与方法:在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。

情感、态度与价值观:通过自主探究、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。

重点:探索掌握三位数加减法的验算方法。

难点:培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

一、导入

提出问题,揭示课题

出示算式“7+2=9”这道算式的计算对不对?怎样检验加减法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。(板书:加减法的验算)

二、探究新知

1.引导学生独立思考。

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验“7+2=9”的计算结果?

生举手回答,师板书:

验算:9-7=2

9-2=7

2+7=9

2.出示问题,独立解决。

生:在练习本计算并验算:24+68=

师:出示多种验算方法。和学生共同探讨并让计算和验算错误的更正。

3.出示问题,独立解决。

生:在练习本计算并验算:367+254=

师:出示多种验算方法。和学生共同探讨并让计算和验算错误的更正。

4.师引导学生总结加法验算的方法

(1)加数交换位置相加。

(2)减法:

a. 和减去第一个加数等于第二个加数。

b. 和减去第二个加数等于第一个加数。

5.出示问题,独立解决。

生:在练习本计算并验算:732-186=

6.师引导学生总结减法验算的方法

(1)加法:

a.用差加上减数等于被减数。

b.用减数加上差等于被减数。

(2)用被减数减去差等于减数。

三、总结

引导学生回顾本节课的内容(采用问答形式)。

四、布置作业

必做题:课本58页第3和4题

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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