16 草原课堂实录【3】

《草原》第二课时教学设计

海南职工秀英子弟学校王玲

教学目的:

1、理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

2、研读课文,能抓住“惊叹、舒服、回味”等词语和“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”等语句,感受草原的自然美和人情美,提高认识能力和审美能力,渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3、关注文中比喻、拟人等修辞手法,体会写法,尝试仿写。

4、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。

教学重点:

1、让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、研读课文,能抓住“惊叹、舒服、回味”等词语和“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”等语句,感受草原的自然美和人情美,提高认识能力和审美能力,渗透民族团结的爱国主义思想教育。

教学难点:

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

教学准备:学生熟读课文,教师课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们,上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美,现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的?(根据学生回答简单板书:风光美、人情美)

2、课文中哪些段落是描写风光美的?哪些段落是描写人情美的?

3、今天我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。

二、品读课文,感受草原之“美”

(一)学习第一自然段。

过度:现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。

1.自读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

2.细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?说说你觉得哪些语句写得美?(让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。)

相机出示句子:

句子一:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

句子二:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)出示图片:理解“一碧千里”。

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

句子三:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。

句子四:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”(1)句子比较:

①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?

3.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

4、小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

(二)学习第二自然段的第一层。

1.过度:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草原……”(这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色)

2.出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“洒脱”:

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?

(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!

(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情,感受“人情美”

导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

(一)品析赏读,揣摩写法

1. 自由读课文2—5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?(板书:热情好客)

2.品读课文,思考:作者是怎样描写草原人民热情好客的?读文动笔用“﹏﹏”画出相关词句。

3.交流讨论。

预设:

(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。

出示图片体会“襟飘带舞”

师:瞧,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?这样写有什么好处?(比喻,将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。)

(板书:迎接)

(2)奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。(板书:款待) (3)体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的含义。

①“蒙汉情深”体现在哪里?指生结合上下文感悟理解。

②从“话斜阳”一词体会出什么?

体会句意:

这句话的意思:蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。(板书:话别)④用诗句结尾,你认为妙在哪儿?

4.有感情地朗读相关段落与句子,回味草原之美与人情之美。

【设计意图:由大问题作牵引,理清贯穿全文的线索,把握行文的思路和全文的结构。】

(二)积累语言,尝试运用

1.引导:课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

2.小练笔(任选一题):

⑴抄写文中比喻句和拟人句,并尝试仿写。

⑵用关联词“既……又”写句子。

⑶如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

【引领学生通过感悟语言文字,体会作者的思想感情,注重读写迁移,学以致用;分层练习,关注个性差异。】

四、总结全文,体会文章的表达方法

1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

2.草原的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。

五、布置作业

1、背诵课文第1自然段。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

3.完成本课练习。

16.草原

板书:景色(美丽)天:可爱明朗地:一碧千里

感受:既……又回味情谊(深厚)迎接款待话别

(比喻) (拟人)

(动态) (静态)