12 夜晚的实验优质教案设计

7、《夜晚的实验》第二课时

教学目标

1、学生能通过阅读,凭借语言文字,经历科学家发现的过程,着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点,并能有机地进行语言的转换与再创。

2、感受科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、造福人类的科学精神。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入,诱发兴趣。

1、同学们,今天我们继续学习《夜晚的实验》,把课题读一遍。这个实验是谁做的?是一个什么实验?

2、我们先来回忆一下课文内容,出示填空:这夜晚的实验是意大利科学家___________为揭开的秘密而做的。

是什么让他想做这个实验?

出示:这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

这个“现象”是指什么现象?

(板书:现象、疑问)

3、为了解开这个谜,他是怎样做的呢?让我们一块去经历一下科学家发现的过程,请大家默读课文2~6自然段,完成表格。出示表格。

二、学习课文2~6自然段。

1、自读课文,思考:这位科学家一共做了哪几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?

2、学生交流,简单说说他做了几次实验,分别怎么做的?

3、学习第一次实验过程。指名读课文,讲解引号的作用,划出文中的过渡句。

4.完成表格。

5.说一说四次实验在写法上有什么不同?(有详有略)

6.从斯帕拉捷一次又一次的实验中,可以看出他是个什么样的人?

7.通过这四次实验,斯帕拉捷得出了一个什么结论?

啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

从“啊”和“!”可以感受到斯帕拉捷什么样的心情?我们该如何读呢?

8.回顾2~6自然段,回答问题。出示:

•蝙蝠夜间飞行不是靠———,不是

•靠——,不是靠——,而是靠———来辨

•别方向、确认目标的。

三.学习7~9自然段。

师:这个秘密中又有什么奥秘呢?我们对问题不仅要知其然,还要知其所以然。

1.读第7自然段。说说文中引号的作用。

2.学习第8自然段,出示:填空

蝙蝠在夜间飞行的奥密是:蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的,这种声音沿着直线传播,一碰到物体就回来,蝙蝠用接受到这种

,就

能迅速作出,灵巧地

3.指名画画蝙蝠飞行示意图。

4.这个重大的发现给文类带来了重大的恩惠,学习第9自然段。

解释“恩惠”。这个重大的恩惠是指什么?

出示超声波的运用图。

四.总结全文。

1.读了这个故事你受到了什么启发?

2.出示名人名言。

1.对微小事物的仔细观察,就是事业、艺

术、科学及生命各方面的成功秘诀。

——史迈尔

2. 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、

空气、水分对于植物之必不可少一样。在这

里,观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

板书设计:

7、夜晚的实验

现象、疑问提出假设不断实验得出结论

设计思路:

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法,教学这篇课文的主要目的,就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学习科学家留心观察,勤于思考,潜心研究,造福人类的精神。这样教,且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教,和上自然课、科学课有什么差别,难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的?这便是新课程实施以来,我们需澄清的一个问题“语文课教什么”,也是新课程所极力反对“教教材”、大力倡导“用教材教”的缘故。所以,即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语,但如果不是在“用教材教学生学语文”,而是“教教材”,那么可以说,这样的教依然是失却语文意义的。

语文教学应该教什么?应该确立这样一种观念:首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中,让学生对语文具有一种敏感,能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息,

从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性,语文教学的科学性与其它学科的不同,就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上,而是体现在对语文本身的探索性感悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索,并以知识的主人意识对它们灵活运用,积极地进行再生产和再创造,而不是被事实性材料所控制,受知识所奴役。唯有这样的学习,才是一种完整的生命意识的展现,也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对“求真”的一种体认。

正是基于这种理解,所以我把本课主要教学目标定位于:学生能通过阅读,凭借语言文字,经历科学家发现的过程,着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点,并能有机地进行语言的转换与再创。

教师要明确两点:一、什么是学生在该阶段语文学习发展所需要的;二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是学生学习的凭借,如果说课文所呈现的语言文字方面的特点,同时适合学生在该阶段语文学习发展的需求,那么就可以有机结合,确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中,我们不难看出,“课文在表达这个故事时所呈现出的特点”是个关键所在。那么,这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢?最主要就是作者在陈述这个事实时,语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后,紧接着就在第2自然段里,介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间,恰巧少了进一步提出假设的文字,而这部分文字,作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设,作者干脆作了省略处理。作为科学实验,这是不可能的,但是作为语言文字的描述,这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。