11 狐狸和乌鸦优秀说课稿

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计教学目标

1、流利、有感情的朗读课文,分角色读好人物对话。

2、理解课文内容,懂得“喜欢听奉承话就容易上当受骗”的道理。

3、发挥想象,续编故事。

教学重点

理解课文中“狐狸”与“乌鸦”的三次对话与反应,了解乌鸦一步步上当受骗的过程。

教学难点

能够真正懂得“喜欢听奉承话就容易上当受骗”道理。发挥想象,续编故事。教学准备

多媒体课件、狐狸和乌鸦的头饰、收集狐狸的资料

课时:一课时

教学过程

<一>激趣导入

1、出示猫头鹰博士的图片,师说:亲爱的同学们,今天早上猫头鹰爷爷遇见了乌鸦,乌鸦和猫头鹰爷爷哭诉说“猫头鹰爷爷,我好不容易找到一片肉,叼在嘴里,站在树枝上,准备回家给孩子吃,谁知道被狐狸看见了,把肉给骗了去。呜呜……”猫头鹰爷爷去找狐狸,狐狸却说“乌鸦一派胡言,肉是他自己唱歌从嘴里掉出来的。”最有智慧的猫头鹰爷爷犯难了,他俩究竟谁是对的呢?在座的小朋友们愿不愿意帮帮猫头鹰爷爷找出答案呀?

2、事情是这样的,请大家翻开书62页,咱们一起学习《狐狸和乌鸦》这一课,去找找答案。师板书课题,全班齐读。

<二> 精读课文,理解故事

1、学习第一自然段

(1)、指名读第一自然段。(其他人思考在这一个自然段中你得到了一个什么样的信息?)

(2)生反馈(狐狸在树林找吃的、肚子饿、乌鸦有一盘肉等等)

(3)理解“馋的直流口水”,说明什么?在非常饿的时候看到这一大块肉在自己眼前,此时的狐狸心里会怎样想?(说一说)

(4)齐读第一自然段,读出狐狸的“馋”。

过渡:狐狸想要吃掉这块肉,它付出行动了吗?他是怎么做的呢?乌鸦又有什么样的反应呢?咱们接着学习课文2—5自然段。

2、学习第二~五自然段

(1)要求:默读二~五自然段,用横线画出狐狸说的话,用波浪线画出乌鸦的反应。

(2)狐狸和乌鸦一共进行了几次对话?(三次)分别都说了什么?(指名反馈)

(3)出示描写狐狸的句子,圈出狐狸的动作和表情。

(4)生反馈:眼珠一转、摇摇尾巴、陪着笑脸

(5)理解词语:“眼珠一转”是指狐狸在什么?(想办法)摇摇尾巴,陪着笑脸是什么意思?可以看出狐狸在(讨好)乌鸦。

(6)从这些描写狐狸的词语中你感受到了这时一只怎样的狐狸?

填空:()的狐狸

理解“差多了”

再看看狐狸的对乌鸦的称呼,生反馈:“您”“亲爱的”,狐狸为什么要这样称呼乌鸦?(表示亲近友好,想得到乌鸦的好感)

(7)如果你是狐狸,你会用怎样的语气对乌鸦说话呢,咱们一起学一学狐狸的语气,读一读狐狸说的话。注意读出狐狸的狡猾。师:狐狸讨好乌鸦的话就叫做奉承话。

过渡:那乌鸦相信了吗?它又有怎样的表现呢?咱们一起去看看描写乌鸦的句子。(出示课件)找一找描写乌鸦的动作、神态的词语。

(8)交流:一开始乌鸦“没有回答”,说明这是侯的乌鸦还是提防着狐狸的;

乌鸦心里会想些什么?

第二次“看了一眼”说明了什么?(乌鸦渐渐放下了戒心)乌鸦此时心里会怎么想?狐狸看到乌鸦的表现心里会怎么想?

第三次“非常得意,就唱了起来”又说明了什么?理解“得意”(说明乌鸦相信了狐狸的话)此时的乌鸦又会想些什么呢?

出示图片对比乌鸦与麻雀:谁漂亮?

(9)狐狸首先向乌鸦问好,然后是问乌鸦的孩子好,套近乎,最后夸乌鸦的嗓音动听,羽毛漂亮,狐狸说的话是真的吗?(不是,它是在讨好乌鸦)那狐狸为什么会这么说呢?(想要骗取乌鸦嘴里的肉)

(10)看到这里,你想对乌鸦说些什么?

(11)分角色朗读2-5自然段,注意读出乌鸦的得意,狐狸的狡猾。

<三>学习第六自然段

1、最终谁得到了肉?

2、得到了肉的狐狸有什么表现呢?理解“一溜烟”。

3、此时此刻刻,乌鸦可能会怎么想?

二、演一演

请同学们分别扮演狐狸和乌鸦。

三、感悟寓意

同学们,事情咱们已经帮猫头鹰爷爷了解清楚了,相信猫头鹰爷爷能够处理好的。这肉呀本来是在乌鸦嘴里的,最后却落到狐狸的嘴里呢,你从乌鸦的身上学到了什么样的道理?(师总结:喜欢听奉承话容易上当受骗)

送名言警句:闪光的并不都是金子,动听的语言并不都是好话。(英国莎士比亚)四、拓展延伸

一天,乌鸦又找到一片肉,再次与这只狐狸相遇,又会发生什么故事呢?展开想象,续编故事。

板书:11、狐狸和乌鸦

骗

狐狸乌鸦

上当

喜欢听奉承话容易上当受骗

教学反思:

本课是一篇寓言故事,讲一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦的一片肉,说明了爱听奉承话容易上当受骗的道理。全文共有六个自然段并配有两幅插图,课文第二至第五自然段描写狐狸骗取肉的经过是全文重点,本课,我抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过对动物心里的揣摩领悟课文,并且通过分角色朗读并带上头饰演一演的方式加深对语言文字内涵的理解,从而领悟课文蕴含的道理。这样的方式不仅增加了学生的学习兴趣,并且学生的自主学习能力得到很大的提升。本次课我将三次对话分解成狐狸的表现、乌鸦的表现来理解,通过它们前后不同的表现,层层递进,有序展开,最后达到理解寓意的目的,但因自身的把控力欠缺,前后稍显凌乱,反复。没有达到最佳的效果。并且朗读的较少,没有做到以读悟文,过渡语欠缺。在课堂的最后一个环节,我出示了《狐狸和乌鸦》的续写,“一天,乌鸦又找到一片肉……”启发和引导学生发挥想象能力,让学生换位思考,结合乌鸦变聪明了、狐狸被气和乌鸦还是被狡猾的狐狸骗的两种情境来想。学生的思维独特、大胆想像让课堂增色不少。在学生说、写过程中,注意到促进他们个性的发展。