17 灯笼果PPT专用教学设计内容

《灯笼果》第二课时教学设计

教学目标:

1.认识本课出现的数量词,体会其用法,如:“一粒黄珍珠、一颗大玛瑙、一盏灯笼”等,会写本课2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住关键字词和丰富的想象,感受灯笼果的特点,体会作者的喜爱之情。教学重、难点:

1.体会文中出现的数量词的用法。

2.能抓住关键字词和丰富的想象,感受灯笼果的特点,体会作者的喜爱之情。教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1.(出示灯笼果的图片),瞧,今天老师给大家带来了什么,我们一起喊喊它的名字。

2、孩子们你们真热情,灯笼果还给大家带来了一些词语宝宝,谁来读?

出示第一行词语:

纱衣外壳棱角

教师评价1、:你读得字正腔圆,不错。

出示第二行词语:

晶莹透明玛瑙

出示第三行词语:

苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。

开火车读,齐读。

3.小朋友们,通过上节课的学习我们知道了课文是从哪些方面来介绍灯笼果的(教师板书:外壳果实),那么作者高洪波又是怎样给我们细致描写灯笼果的外壳和果实的特点的呢?孩子们,今天让我们再次走进课文深入的认识一下——灯笼果。(学生齐读课题)

二、精读课文

(一)学习课文的一、二自然段

1.你们读的声音真好听,把灯笼果都引来了,我们来仔细看看它长什么样?

出示第一自然段。谁来读?

生1:金黄色

这是灯笼果的什么?生:颜色

生2:它还穿着一件纱衣。

大家见过纱衣吗(生;没有)

展示图片:“纱衣”是用丝线织成的衣服,柔软,轻薄,所以“纱”里藏着绞丝旁。你能从图上找到灯笼果的纱衣吗?(指名指)瞧,多柔软、漂亮的纱衣!谁来读这句话?

出示:纱衣是软的,真像是灯笼果的外壳。

指名读。

2.纱衣是软的,这是纱衣的一个特点,纱衣还有什么特点?

(出示:纱衣有几个棱角,灯笼果藏在棱角后面,和我捉迷藏。)指名说:有几个棱角。(点红)

(师指着课桌说)“棱”是指木制器具中突起的尖角,这就是桌子的棱角。

现在你们能从图上找到灯笼果(图)的棱角吗?

(指名指,如果生指不出来,师指并说:“看来同学们对棱角真的不太了解,请大家睁大眼看图,这就是灯笼果的棱角,灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。”)

谁来读?

孩子们,灯笼果外壳的样子有趣吗?是啊,它就像一个可爱的小精灵,让我们再来读一读一、二两小节好好体会体会。(出示第一、二小节,齐读)

(二)学习课文的三自然段

1.灯笼果它躲,我就去找。我是怎么找的呢?谁来读。

出示:我轻轻地……花瓣。

指名读。

2.我是怎样去找灯笼果的?指名说。

3. 面对可爱的灯笼果,“我”是怎样剥的?(出示:轻轻地剥开,请生读)谁愿意来做做这个动作。

谁能加上动作来读?有点难度,谁能挑战。

大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。

师:你们的动作真轻柔!瞧,这纱衣已经变成可爱的花瓣了。(出示野菊的图片)多漂亮的小野菊,多可爱的小纱衣。让我们加上动作再来读一读。

4.原来我是这样找到灯笼果的,我剥开纱衣,看到了什么呢?

(出示:一粒滚圆晶莹……大玛瑙。)

师:我看到了什么?

生:果实

5. (出示实)“实”是本课的生字,原来是指家中柜子里的宝贝,所以上面是宝盖头,下面是“头”。

教师一边范写一边说:实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。

6、(出示:一粒滚圆晶莹……大玛瑙。)

师:剥开纱衣就能看到果实。看看果实是那么圆,那么亮。

那么圆,那么亮,用一个词表达就是“滚圆晶莹”(点红,读词)

我们看“晶”这个字,(出示甲骨文)原来“晶”表示天上许多许多闪闪发光的星星,所以晶就表示亮。现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。

生:下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,经过大家的努力我们发现了日的不同位置。还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。

教师示范,边写边说:三个日字各不同,上日居中,左日稍小,右日稍大。

生书空。

7、谁发现果实里有什么?

交流:

生说:有“籽儿”,儿化音,指名读,速度快一点。

什么样的籽儿?(细碎的籽儿)

师:问题来了,我们怎么会看到了这细碎的籽儿?

生:因为皮是透明的。

为什么皮是透明的?再到这句话里去找找。

生:因为它特别薄,所以我们看见细碎的籽儿,(出示)像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙,为什么“我”会觉得像“黄珍珠”“大玛瑙”?出示珍珠、玛瑙图片。(色泽相似,都是滚圆晶莹的)

这是一个什么句?(比喻句)它是把什么比作什么?(指名说)

(出示)老师也给大家带来了几个比喻句,你能说一说吗?

在“我”心里的灯笼果就像珍宝一样。(生读)

8.看着这么可爱的果实,“我”能不笑吗?带着对灯笼果满满的喜爱,让我们捧起书一起读读课文的第三自然段,读出你的喜爱。

(三)学习第四自然段

1.滚圆晶莹的果实看得“我”忍不住咬一口。赶快读一读,看看灯笼果是什么味道。(出示,指名说)

2.想一想,还会有些什么味儿的呢?

(出示)我轻轻咬破一粒果实,一种____,一种____,还有一种____。

一个灯笼果既然有这么多的味道,读到这儿,你想说些什么?(好吃极了)

3.此时的“我”除了舌尖美滋滋的,还有哪里也是美滋滋的?

4.多美妙的体验!生读。

(四)学习第五自然段,总结全文

1. (出示最后一节)学生自主朗读课文最后一自然段,想一想自己从这段话中都读懂了什么。

学生交流(知道了灯笼果是秋天成熟的……)指导学生齐读。

探究思考:作者为什么说灯笼果是“属于秋天的灯笼”“属于田野的灯笼”? (因为灯笼果生长在田野里,到了秋天才成熟。同时也喻示人们秋天丰收的希望。)

2、师:金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣,有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道。这样的小果子,在“我”的眼里就是一个可爱的小精灵,“我”对它充满了喜爱。(板书:喜爱)

齐读第五自然段。

三、教师小结

大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

四、拓展

作者喜欢灯笼果,你有喜爱的果实吗?课后请拿起你的笔,写写你所喜爱的果实吧!

板书设计:

外壳

17(喜爱)

.灯笼果

果实