11 郑和远航教学目标

《二泉映月》教案

教材分析

《二泉映月》浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的诞生过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

学情分析

对于《二泉映月》这首曲子,同学们都没有听过,更不了解这首曲子的创作过程。教学时,应先引导学生查阅资料了解相关信息,再指导学生朗读课文,了解课文的主要内容,了解《二泉映月》这首曲子的创作历程,结合课文内容,聆听、感悟这首曲子,达到由“曲随情生”到“情动辞发”的效果。

教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络,了解课文大意。

教学重难点

1、掌握本课生字词,有感情地朗读课文。

2、了解课文大意,理清脉络。

教学方法

引导法交流、讨论法

教学媒体

多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

预习要求:

收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。有疑问的地方作上记号。

一、播放《二泉映月》,导入新课。

1、师:同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?

生:音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……

师:今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

师:曲子听完了,谁来谈谈听完乐曲后的感受?

生:悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

3、了解曲名

师:同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

生:回答

师:板书课题:二泉映月

生:齐读课题

二、了解阿炳生世,解答疑惑。

1、引导质疑:

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

(2)在什么情况下谱写的?

(3)文中几次写到听泉声?

2、简介有关阿炳的资料。

三、学习词语,指导朗读长句。

1、初步理解下列词语:

惠山呐喊积淀恬静搀扶激愤

倾诉富饶倔强委婉连绵享有盛誉

①指名读,男女生分开读,齐读

②学习生字:惠愤

师:范写“惠”、“愤”字

生:边书空边观察字的结构特点,然后描红,临写

师:巡视指导,出示写得较好的学生作品,评价。

出示文中另一组词语:

月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经历坎坷步步高昂

月光照水热爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明恬静激荡

师:指名分列朗读词语,并说出每组词与什么有关?

生:个别读,并回答。

2、指导朗读长句:

渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

师:指名朗读

生:个别读

师:针对学生朗读情况进行指导,评价。

四、快速自由朗读课文,整体把握课文

师:快速自由朗读课文。

生:自由朗读课文

师:分小组,思考分段,交流

生:读完后,分成小组交流,讨论分段,每组选出代表回答

师:指名汇报,评价。出示分段情况和段意。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景。

第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。五、整体把握课文内容

(1)字词读好了,请同学们带着问题再读课文,思考:文中出现了阿炳几次听泉?

(2)这么美的月色,这么悠扬的乐声,作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受,用耳朵来听哪几个自然段分别讲了这几次泉声?

1.第一次听泉声

(1)出示内容:

①小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。

②师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。”

师:阿炳在第一次听泉的时候,发生了什么呢?请同学们自由读一读所出示的片段,边写感受可以是一个词,也可以是一句话,同时将读不懂的地方做上记号。

生:自由朗读课文,边读边写感受

师:谁来说说你读懂了什么?引导学生抓住关键词语进行理解。

生:回答

2.第二次听泉声

出示第四自然段部分段落:

他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

(1)师:又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊,他听到了什么?谁来读一读?

生:阿炳听到了叹息生

生:阿炳听到了哭泣声

生:阿炳在向谁倾诉,在呐喊

师:你们真棒!能想阿炳之所想,说明你们对课文把握较好,理解得较透彻。

师:那又是什么原因让阿炳听得到这些声音?第四自然段中有一个关键词,你们能从书中第四自然段找出来吗?

生:坎坷的经历

师:齐读“坎坷”,阿炳之所以能听到这些奇妙的声音,是因为他也有像师傅一样的经历,一样的人生。

【设计理念:抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语,也是阿炳创作《二泉映月》原因的重要词语让学生自主思考、深入体会,使学生既积累了重点词语,又深刻地感受到阿炳的悲惨命运,与阿炳产生了情感共鸣】

六、作业

你想对阿炳说些什么?

板书设计

10.二泉映月

惠愤

叹息哭泣倾诉呐喊

教学反思:

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说:“老师,这篇文章很感人,好美啊!”但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难深刻领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力,在学生的眼睛里,文章是如此的美,万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀?

先以音乐导入,在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”,选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下,必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。用小组比赛的方式,点燃他们朗读的激情,让他们不但要参与而且要努力,展现他们最好的朗读水平。理解课文内容,使学生更易把握课文情感,理清文本所要表达的思想,帮助学生进行情感朗读。

由于此次教学任务较紧,教学前准备欠充分,加之教学设计中借鉴了他人的设计理念,教案记得不熟,影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中,应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材,设计出新颖、独特的教学方案。