23 学与问课时教学实录

学与问教学设计

一、复习导入,初步感知

1、今天我们学习一篇新课文《学与问》,它和我们之前学习的哪些文章是一类的?你还记得吗?

预设:谈礼貌说勤奋滴水穿石的启示

T:是的(出示ppt),这样一类文章我们通常叫做说理文,又叫议论文,那他们都是用什么方式来说理的呢?

S:举一些例子,再说一个道理。

2、以上学期我们所学的《谈礼貌》为例,快速浏览,思考作者是按照怎样的结构来说道理的呢?

预设:先提出一个观点

T:是的,通常观点出现在文章的第一段。

S:在举出例子,得出一个结论

T:这篇文章中列举了几个例子呢?(学生说完后,出示ppt,简单概述),通过这些例子得出结论,通常出现在文章的结尾部分。

总结:看,通常我们学习议论文都是按照提出观点、举例论证、得出结论的结构来写的。

今天我们所学的《学与问》,你们能用这样的方式来梳理文章吗?请同学们打开课文,轻声自由地读课文,注意读准字音,读通句子,并完成学习单。

(5分钟)

二、说理结构,梳理文脉

1、自由地读一读文章,并把你的思考写下来。注意提笔即是练字,注意写字姿势(巡视典型例子)

提示:如果你摘录的是原文,可以使用关键词+省略号的方式进行记录巡视,展示样本 2、展示交流,比较典型的例子,交流

【提出观点】

(1)请两位同学分别读一读自己的观点

(2)追问:那这篇文章的观点到底是什么呢?请同学们举起课本齐读第一小节。

(3)联系课文题目,你看观点是什么?

——知识是学来的,也是问来的。

【举例论证】

(1)看了这两份学习单,你们有什么发现?

S:一个同学是写了两个例子,都写到哥白尼和沈括;不同的是一个讲了第三小节,一个没有

(2)T:先看相同的部分,两个例子分别在2,、4小节,请两个同学来读一读,其他同学看看讲了什么例子,说明了什么道理?

观察思考

(3)看来,不同点在第三小节,请一个同学来读一读,这一部分又告诉我们什么呢?

S:讲了一个道理。我们应该像哥白尼一样,遇事多问几个为什么……T:有人有不同观点吗?

S:有了问题,可以随时随地地请教别人,以能者为师。

板书:请教

追问:作者是怎么来写要随时随地请教别人呢?

S:你可以请教……

T:是啊,用文中的话来说就是“以能者为师”

总结:通过哥白尼的实例讲了所有的科学发明是从“发问”开始的、不仅如此,通过讲道理方式,告诉我们要“请教他人,还要以能者为师”,最后写了沈括的例子告诉我们,在求知的过程,还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。正是通过这的论证得出了结论:相辅相成(板书)

3、得出结论:学问学问,既要学也要问,学与问……

齐读文章的最后一小节

T:这里有个新词叫“相辅相成”,你能联系这段中的哪些词句来说说“相辅相成”的意思吗?

(1)既要学又要问

(2)在学中问,在问中学

(3)不仅如此,辅,是辅导的意思。那就是学能促进问,问能促进学所以回到课题,我们的学与问是……相辅相成的。(板书:相辅相成)

三、聚焦事例,阐明道理

1、为了说明两者相辅相成的关系,在文中给我们举了两个典型的例子。

2、默读2和4小节,我们一起研究这两个事例的先后顺序能不能调换呢? S:不能。哥白尼说的是问,沈括的例子说的是不仅要问,而且要善于观察 和思考。

总结:你看,他们之间有着层层递进的关系,不能调换。

3、T:我们来看看,作者是怎么来写哥白尼对科学的奥秘的不懈探求是从“为什么”开始的?

出示:……从为什么开始的呢?

预设:从小喜欢问问题……

(1)T:数数看有多少个问题?S:省略号,不计其数。

(2)S:他问了很多问题,而且后面还有很多的省略号,说明是例举不完的

T:你真善于发现,作者正是写了哥白尼不计其数的提出,才取得了日后的成就,自己读一读。

出示资料:长大后,哥白尼发表了“日心说”,写了(补充资料)成了著名的天文学家

追问:他取得了很大的成就,作者为什么不把他的伟大写上去呢?

S:因为这个例子就是要告诉我们对科学奥秘的探索就是从“为什么”,提问开始的。

T:说得真好,谁也能学着说一说自己的理解。(指名一人再说一说)

4、仅仅是哥白尼是这样的吗?

句式:古往今来,很多的创造发明、科学发现莫不如此。诺贝尔看到开山劈路十分危险,他就想_____________________________?(我能不能发明一种东西把山炸开呢)于是____________(富兰克林、爱迪生啊)

小结:是啊,诺贝尔的创造发明就是从提出问题开始的,你还能举出其他的例子吗?仿照着这个句式自己说一说。

总结:这些故事都告诉我们,所有的科学研究,发明创造都是从提出问题

开始的。

5、T:如果我们能引用上一句名人名言就更有说服力了。

出示:选择合适的一句,说说理由

提出一个问题,往往比解决问题更重要。

敏而好学,不耻下问。

求学的三个条件是:多观察、多吃苦、多研究。

T:结合着例子说说理由

出示ppt,总结,哥白尼、诺贝尔、富兰克林等的例子中,都说明了这样一个道理:提出一个问题,往往比解决问题更重要。

第四小节:沈括

1、作者在写沈括与哥白尼事例的时候,有什么不同呢?(有时间同桌讨论,走下去教一教)

(1)预设:哥白尼只写了怎么问的。而沈括不仅写了他问,还写了他请教,最后还从自己的发现中思考。

T:你说的很好,沈括的例子中哪里写到他提出问题?哪里写了他去请教他人,哪里写了他的观察与思考?

S:看到桃花,产生疑问

问他的妈妈,但是没有得到答案

最后,通过自己的观察与思考的,得出结论

T:结合着例子将例子之间的差别说得很好,有理有据,谁能学着他的样子再来说一说。指一人说一说

总结:看,写沈括的例子就是为了说明……:出示,套红,读一读。

(2)若缺了请教

T:还有人想要补充吗?

四、全文总结:

你看为了说明学与问之间相辅相成的关系,作者举了哥白尼和沈括的事例,进行了层层递进的论证,而在每一部分的论证中,所举事例与要说明的道理是统一的。正是因为这样,我们才相信了,“知识是学来的”“学问学问,……”

文章学到这里,带给你怎样的启发呢,用一两句话写在书上。

下课后,大家再找一些名人勤学好问的小故事,来说明相辅相成的道理。

板书:

学与问

提出问题

提问

举例论证请教

观察思考

得出结论:相辅相成

23 学与问

人们常把有知识说成“有学问”,这是很有道理的。知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

波兰伟大的天文学家哥白尼,小时候就非常喜欢问。他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多

星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变,作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题。有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。北宋有个大科学家,名叫沈括。他小时侯读白居易的诗《大林寺桃花》:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”他想:为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?他去问妈妈,妈妈说:“兴许是花开花落,有早有迟吧!”妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。

学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥妙将任你探求,你将真正成为学习的主人。