17 灯笼果ppt配用优秀获奖教案

17.《灯笼果》教学设计

青岛四流南路第一小学刘焕

【教材分析】

本课用清新、活泼、想象力的儿童化语言,介绍了灯笼果成熟后的样子,以及品尝灯笼果的过程。课文语言生动形象、极富想象力,读起来朗朗上口,字里行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。

【教学目标】

1.认识本课“纱、剥”等9个生字,学写“实、菊”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受高低快慢的节奏美。

3.能抓住关键字词和丰富的想象,感受的灯笼果样子和味道的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

【教学重难点】

1.通过重点情境朗读第三自然段、“超级联想”游戏、小组合作圈词语和实物操作等方式使学生初步理解事物特点,基本理解关键词语,会说完整的事物特点的词语或句子。

2.会写两个生字,并能做到工整、正确。

【教学准备】

多媒体课件、灯笼果实物、字词卡片。

【教学过程】

一、游戏导入,引出课题

1.游戏:超级联想

同学们,上课前小博士邀请我们玩一个小游戏——超级联想,请仔细听,认真看,祝你们挑战成功!

第一题:一种动物毛茸茸红眼睛三角嘴(学生答出后出示兔子的图片)

第二题:一种食物圆圆的旋转的彩色的甜甜的(出示棒棒糖的图片)

方法指导:同学们真聪明,只要抓住事物的特点就很容易猜出来。

2.给小博士出难题。

我们给小博士也出一道题吧?出什么呢?给小博士戴上眼镜、耳塞。师生讨论。

3.引出17课《灯笼果》。

贴灯笼果图片,板书课题,学生手指笔跟写。

【设计意图】开课阶段用关联词联想猜物品,来导入新课,既可以激发学生的学习兴趣,符合低年级孩子的年龄特点,又可以为学习《灯笼果》这篇状物类文章做好铺垫。给小博士出题充分激发了学生的学习兴趣,对学习灯笼果更有兴趣。提醒学生在学文的过程中要更认真、仔细,这样才能最终给小博士出难题,培养了学生良好的学习习惯。

二、初读课文,整体感知

1.读课文,提问题。

要想抓住灯笼果的特点可不容易呢,我们先来读读课文吧,读准字音,读通句子,边读边想:你喜欢灯笼果吗?为什么?

2.学生读完后老师评价。

3.你喜欢灯笼果吗?为什么?

预设:

长得象灯笼、味道有好几种水果的味道、有软软的纱衣、像珍珠和玛瑙……

4.第一组词语练习。

同学们说的这么好,词语宝宝也迫不及待的要和同学们见面了。

同桌一起读词:

晶莹透明剥开咬破细碎外壳棱角

如果有不会的生字怎么办?

方法指导:查字典、对照书中的拼音、请教别人都是认字好方法。

5.第二组词语练习,遮住量词,开火车读

一件纱衣一片花瓣一朵野菊一盏灯笼

6.第三组词语练习,发现了什么?注意读好儿化音。

籽儿苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

方法指导:如果那把词语分分类,会记得更快更牢。

7.第四组句子练习。

词语宝宝跑到句子里还会读吗?

薄得透明的皮,包着细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。

将“珍珠”字体升高,“更”和“大”字体变大,指导学生读出高低轻重。

【设计意图】《课标》指出,第一学段的学生要有喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。所以在集中识字这部分,共分为五层来进行:1.集中自由读。2.读好量词。3.读好儿化音。4.读好长句子。这

样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类,再积累识记,以便更快更扎实的识记生字。

三、精读课文,感悟文本

(一)学习一、二自然段

1.小灯笼果一蹦一跳的跑到哪里去了?指名读一、二自然段。想一想:灯笼果的外壳有什么特点?

评价学生的朗读。

2.灯笼果的外壳有什么特点?板贴:外壳

预设:

因为像灯笼。评价:对啊,所以才叫灯笼果。它穿着像灯笼一样的?纱衣。

它穿着纱衣。评价:点红“纱衣”,齐读词语。

它有棱角。评价:棱角长在哪里?纱衣上。

3.认识“纱”字。

点红“纱衣”,齐读,出示“纱”字卡片,怎样记住它?

绞丝旁变红,通过偏旁记住,与丝线有关,纱衣又轻又薄。

4.认识灯笼果的纱衣。

出示图片,直观感受纱衣的轻薄软。

5.学习“棱角”。

纱衣上有什么?棱角什么样?

6.朗读第二段。读出纱衣的软和棱角的硬。

(二)重点学习第三自然段

1.多么调皮可爱的小灯笼果,我们能找到它吗?出示第三段第一句。指名读。

2.出示“剥”字卡片,指导读音,有什么好方法记住它?

“剥”是指用刀去掉外皮或者壳,所以这个“剥”字里藏着刀(立刀旁)

3.可是软软的纱衣怎么剥啊?变红“轻轻地剥开”,指名轻轻地读第一句话。

4.纱衣剥开后真的像可爱的花瓣吗?学生半信半疑。

一会儿我们就来亲自试一试!试之前先完成一个小任务。

5.出示二-四句话。小组合作完成:

读读这几句话,找出果实样子的词语,画下来。

6.板贴:果实,果实什么样?

根据学生的回答,板贴:圆亮滚圆晶莹珍珠玛瑙

7.哪些词有圆的意思?滚圆珍珠玛瑙(属于矿石,后天加工成圆形饰品)

8.哪些词有亮的意思?晶莹珍珠玛瑙

9.出示图片:灯笼果珍珠玛瑙

灯笼果真的很像珍珠和玛瑙呀,滚圆晶莹。

出示词语:珍珠玛瑙发现了什么?都有王字旁,和玉石或珍贵的东西有关。

方法指导:其实果实只有两个特点,圆和亮,但是作者却用了这么多生动的词语,使我们就像真的看到了灯笼果一样,希望同学们也可以用生动的词语说句子。)

10.任务完成,让我们和小灯笼果来一次亲密接触吧!

要求:必须按照老师的要求去做,否则小灯笼果就要跑到老师手里了。

11.小灯笼果在和我们捉迷藏,快快找出,并轻轻放在桌子上。 12.引导学生边实物操作,边说。

摸一摸:外壳中软软的纱衣和硬硬的棱角。

剥一剥:轻轻剥开,纱衣真的像可爱的花瓣吗?

看一看:果实的滚圆晶莹,像珍珠,像玛瑙。

13.手捧灯笼果,配乐有感情朗读第三自然段。

【设计意图】随文识字中共学习了“纱”和“剥”两个生字。这两个字都是先让学生说说有什么好办法记住字形,然后结合图片或动作来加深对字的理解,最后将生字送回课文,通过朗读来体现对新生字的学习。这样的设计即交给了学生随文识字的学习方法,又在课文的情境中更好的理解了新生字,将随文识字与课文学习很好地融为一体。

(三)学习四、五自然段

1.小灯笼果到底什么味道呢?指名读第四自然段。

2.自己都来尝一尝,到底是什么味道?指名说。

3.一颗小小的灯笼果却被尝出了千百种味道,真是太神奇了。怪不得……齐读:怪不得舌尖美滋滋的,灯笼果好吃极了。

4.欣赏火龙果的各种图片:小灯笼果一天天长大,一天天成熟,不仅属于秋天,更属于田野,引出第五自然段,指名读。

5.全班齐读,将句子中加上分割符号,并把“秋天”和“田”升高,把“笼”变窄,引导学生读出停顿和高低快慢的节奏。

方法指导:如果同学们学会了这些朗读小技巧,再加上自己的真情实感,就可以读的更有感情了。

【设计意图】《课标》指出,第一学段的学生要结合上下文和生活实际了解课文词句的意思,在阅读中积累词语。在结合上下文学习了灯笼果的样子和味道,并亲自动手剥开一颗属于自己的灯笼果,学生们此时将整节课的感情都凝聚在手心里这颗小小的灯笼果中,品尝到灯笼果不仅满足了学生们的胃口,更是将文中作者对灯笼果的喜爱之情一起内化于心,从而将整节课推向高潮,燃起阅读兴趣。

四、学以致用,词句训练

1.课文学完了,还有一件事情没完成。给小博士出题。

看板书总结,不论是外壳还是果实,都是从灯笼果的样子描写的,除此之外,还描写了它的味道。板贴:样子味道

方法指导:如果从一个食物的样子和味道等方面进行描写,就很容易抓住它的特点。

2.将小博士的墨镜和耳塞摘掉,指名说几句灯笼果特点的话。

3.小博士猜出答案。

【设计意图】寓教于乐,在游戏中巩固本课所学的知识,抓住灯笼果样子和味道等特点,说一句完整、生动的话。

五、学写生字、掌握结构

1.学写“菊”字。怎样写才好看?

菊是植物,所以是草字头。这一片一片的小花瓣不就像这中间的“米”字吗?下半部分是半包围结构,“米”字太往里就站立不稳,我们一起把它拉出来,要写的半藏半露才好看。老师田字格里范写“菊”。

2.“实”是本课的生字,师范写。“实”原来指家中柜子里藏的宝贝,所以上面是宝盖头,下面是“头”,别忘记,最后一笔写成点。

3.在导学卡上描一个,写一个。

老师随机点评一份作业,其他同学同桌交流,锦旗评价。

【设计意图】第一学段识字与写字的要求是:掌握汉字的基本笔画和常有的偏旁部首,注意间架结构。写字环节中,引导学生自己观察字形,通过小动画让学生记住“菊”字的“米”要拉出一点,半藏半露。教师在学生充分表达怎样写好这两个字以后,紧扣课标要求,扎扎实实的先学后教、以学定教,让学生真正能从书写规范、间架结构合理和形体美等方面写好每一个字。

六、拓展阅读、分层布置

1.出示一句话,指导学生朗读。

取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

2.这么好吃,又是什么水果呢?引出课后星级作业。

补充阅读《石榴》,了解石榴的成熟过程。(一星)

模仿《灯笼果》、《石榴》的写法,从样子、味道等方面试着写一写自己喜欢的水果。(二星)

【设计意图】增加阅读积累量,逐步提高学生的写话能力。

【板书设计】

17 灯笼果

外壳板贴 圆 亮 样子 灯笼果图片 果实 滚圆 晶莹 味道 珍珠 玛瑙