17 麋鹿第一课时评课稿

17麋鹿第二课时教学设计

教学课时:第二课时

授课人:房璇

教材版本:江苏凤凰教育出版社

教材分析:课文介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历,体现了我国政府对于野生动物的重视。

学情分析:本课内容学生教感兴趣,高年级的学生通过充分的自主阅读可以把握麋鹿的外形特点和生活习性。但搜集和处理信息扮演解说员的能力需要老师在教学中着力培养。

教学理念:学生是学习的主体,这节课我在富有情趣的教学情境中,充分发挥学生学习的主动性,通过讲解员这个环节的设计训练学生的语言运用能力。

课时教学目标:

1、凭借具体的语言材料,了解麋鹿的外形特点、生活习性和生活经历。

2、学生在了解麋鹿的的过程中,通过扮演讲解员的环节学会抓住要点介绍麋鹿的外形特点和生活习性,提升搜集和处理信息的能力。

3、通过学习麋鹿传奇的经历,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点:学生在了解麋鹿的的过程中,通过扮演讲解员的环节学会抓住要点介绍麋鹿的外形特点和生活习性,提升搜集和处理信息

的能力。

教学难点:在学习麋鹿传奇经历的过程中,学生认识到保护野生动物的重要性,萌发以实际行动保护野生动物的热情。

教学过程:

一、创设情境,激发学习热情

1、谈话导入,创设情境。

2、真假麋鹿大判断。

上节课我们初读了课文,这节课继续学习17课麋鹿。(齐读课题)大蜀山野生动物园想引进一批麋鹿,由于工作人员不认识,所以请大家帮忙鉴定一下?(出示图片)

设计意图:激发学生的学习兴趣,引导他们把书本知识运用到生活中。

二、深入探究,感受奇特

1、默读,自主学习2-4自然段。

出示自读要求:(1)默读课文。(2)画出感兴趣的词语或句子。

2、交流学习体会

3、鉴定麋鹿的真假。

设计意图:在充分讨论的过程中,学生充分认识麋鹿的外形和生活习性。

三、创设情境,内化语言

学习做讲解员介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

1、学习讲解词的要求

(1)结构上:开始时要有问候语,解说结束后要有结束语。

(2)内容上:口语化、知识性、趣味性。

2、同桌交流,尝试解说。

要求:(1)认真听别人的发言,不可以打断。(2)条理清楚,声音洪亮。

3、指名解说。

4、评价。

设计意图:在语言的训练中培养学生搜集和处理信息的能力,学会说讲解词。

四、学习麋鹿的传奇经历

过渡:同学们,麋鹿是世界级的珍稀动物,它原本是中国的特有动物,可是由于某些原因麋鹿在中国一度销声匿迹,后来又由于某些原因麋鹿再次在中国的土地上出现,并越来越多。这究竟是为什么呢?

1、学生读书,教师巡视。

2、讨论交流。

小结,新中国的强大和对野生动物的重视让漂泊了半个世纪的海外游子重新回到了祖国的怀抱。

设计意图:深化学生对麋鹿的坎坷经历的认识,培养保护野生动物的意识。

五、品味语言,感受麋鹿的新生活。

过渡:这因为如此,才有了课文开头的那一幕。(课件出示)

1、结合语境理解词语。

2、体会麋鹿“放养”生活的快乐。

3、小结。是啊,透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在,无忧无虑的生活,大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。

4、朗读升华感情。三十多年过去了,让我们跟随作者的脚步再一次走进大丰麋鹿自然保护区。(出示第一段。齐读)

设计意图:体会语言文字的魅力和作者用词的准确、恰当。

六、深化延伸,品味情感

麋鹿是何其的幸运如今在祖国的保护中过着悠闲的生活,但是还有很多的珍稀动物需要我们伸出援助之手。布置作业。

七、板书设计

17 麋鹿

外形奇特

生活习性

传奇经历

八、教学反思