参观苗圃教案和学案内容

《参观花圃》教学设计

马艳红

一、教学目标:

1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

4、在探索的过程中体会数学知识的形成过程。

二、教学重点:引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

三、教学难点:引导学生初步掌握试商的方法。

四、教具准备:PPT

五、教学过程:

一、复习导入1、用竖式计算69÷20850÷40420÷60

指名板演,其余学生在练习本上计算,集体订正后,让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答:下面的括号里最大能填几?30×()<9640×()<260 20×()<18460×()<195 3、引入

师:前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数,而是任意两位数,又该怎么样计算呢?今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法(板书课题:参观苗圃)二、探索新知㈠解决问题一

1、出示“参观苗圃”的情境图,让学生观察。

师:根据这幅图你能获得哪些信息?能提出什么数学问题?(指名回答)求“每种花各有多少盆?”应该怎样列式?指名回答,引导学生列式:154÷22= 师:怎么样计算出结果呢?

2、自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果,并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有:⑴因为22×10=220所以不到10盆;⑵因为22×5=110所以比5盆多一些;⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

师:刚才大家估计的都是一个近似数,那我们现在要用竖式计算出结果,你们会吗?(会)让学生用竖式计算,可以和同桌一起完成。教师巡视,和学生进行交流,掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程,重点让学生说试商的过程,通过交流,引导学生认识和理解把除数22看作20,把被除数154看作150进行试商的方法。

㈡解决问题二

1、出示问题(2)园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?指名列出算式:120÷18=

师:谁能估计出这个算式的结果呢?(让学生先独立估算,并在小组内交流估算的方法。)指名回答估算的过程及想法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有:⑴因为18×5=90所以比5个图案要多;⑵因为18×6=108所以可能是6个;⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

2、师:请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数,验证谁估计的最准

确。(学生独立计算,算完后与同桌交流比较,看谁估计的最接近准确数。)指名汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。通过交流,引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便,而把除数18看作20试商就会更准确。

3、交流验算的方法。

师:你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢?(生:通过验算就知道)

你会验算吗?先让学生独立验算,然后集体交流。

㈢归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应该怎么样算?(先让学生在小组内交流)指名回答,全班交流,教师引导学生归纳如下:

除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。

三、巩固练习

指导学生完成完成练一练1-3

先让学生说一说把除数看作多少来试商,再让学生独立计算,指名板演。教师巡视,及时发现问题,并进行个别辅导。

全班集体订正时,要让学生说出是怎样试商的。

四、全课总结

通过今天的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应该怎么样试商?试商时应该注意什么?(让学生充分表达自己的看法)