10 轮椅上的霍金优质课教案整理

轮椅上的霍金(第二课时)

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.采用对比、层层推进的方式加深对课文内容的理解,从而深层次地理解课文第8自然段的内容。

3.感悟课文具体的语句,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力

教学重点:

能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学难点::为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学准备:

有关霍金的补充资料;制作演示文稿

教学过程:

一、复习旧知,整体感知非凡

1.出示词语,指名读:(三行词语分别写了什么)

身患绝症完全瘫痪彻底变形龇牙咧嘴

神秘莫测不断探索勇敢顽强科学巨匠

深深景仰心灵震颤令人折服由衷敬意

2.选用以上的词语,用自己的话说一说你对课文内容以及霍金这个人的理解。

3.同学们,通过上节课的学习,霍金给你留下了怎样的印象?你读到了一个怎样的霍金呢?(学生自由交流,师适当板书)仁者见仁,智者见智,看来大家心目中都有自己对霍金这个人物的独特理解,而课文中有一个词很好地概括了大家刚才所回答的内容,你能找到吗?(非凡,红笔板书)

4.什么叫“非凡”?(非同一般,不同凡响)那霍金有着怎样不同凡响、非同一般的人生经历呢?接下来,就请同学们快速浏览课文,看看文章从那几个方面给我们展示了一个非凡科学家的独特人生?注意用简洁的语言概括。(师概括:遭遇不幸(这怎么是体现他非凡的呢?衬托)、辉煌成果、忘我工作、笑对人生)

5、现在就请你选择其中最打动你的两个方面,静静地品读课文,再将最能触动你心灵的词句圈画出来,用心体会,相信霍金的形象一定会在你的头脑中丰满起来。

二、学生自学,教师巡视指导。

三、交流感悟。

(一)遭遇不幸(第三自然段)

1.这段中有一句总起句,是哪句?(命运对霍金十分残酷。)“残酷”具体体现在哪儿呢?

A、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?解释卢伽雷氏症。当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的,命运对霍金真是十分残酷!继续

B、“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗?

C、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)

朗读指导:同学们,这就是身体已经彻底变形的霍金,虽然身体严重残疾,但他嘴角那一抹淡淡的微笑一定打动了我们大家,这就是可怜又可敬的霍金,谁来带着这样的感情读一读这段话?(指名读,齐读)

2.命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形,这究竟意味着什么?请同学们来欣赏一组画面(绿草如茵的球场,运动员活动的场景;人们登山郊游的情景;校园里孩子们琅琅的书声;音乐厅里的大合唱……) (接着出示两组句式)这些都是一个正常人再熟悉不过的场景了,但对于霍金来说都是一种奢望,他不能做的太多太多了,选择句式说。

句式一:命运让霍金双腿瘫痪,他不能________,不能_________……句式二:命运让霍金失去说话的功能,他不能__________,不能_________……

小结:就是这样一个什么都不能的人,却成为了“宇宙之王”,成为了继爱因斯坦之后最伟大的科学家,这是怎样的一种非凡呀!

(二)辉煌成果

1.学生交流。

2.同学们,霍金取得的每一项成就都是那么辉煌,课文仅仅选取了其中的三项,老师这有一段文字,相信读了以后你的感触会更多。(出示)自由读读,说说感受。

3.刚才学习第三自然段时,我们读书了霍金许多的不能,不能(活动、洗澡……)但现在,我们却分明看到了他能,他能,他能……命运对他是残酷的,但他却用自己顽强执着、不断探索的精神让我们看到了奇迹,这真是一位(板书:非凡的人)

4.课文中有一段话是对霍金这种精神的最佳褒奖,是哪句?(出示第8自然段,齐读,揭示过渡句)

(三)忘我工作

A、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。

(不愿被外人打扰,喜欢清静,不计名利得失)

B、此时他一定坐在这间……几个小时。

(工作时间长,忘我工作)

C、每天下午4点,……一个咧嘴笑容。

(坚持工作的不易,对学生的和蔼)

小结:在令人难以想象的艰难中,霍金就是靠着一种不断求索的科学精神,成为世界公认的科学巨人,他是一位非凡的科学家。所以,我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”(再次引读第8自然段)

(四)笑对人生

1.学生交流。

2.点拨。

a) 霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)

——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?微笑,说明他很乐观!

b)霍金直面问题,他的回答是:

c) 请你用心地一句一句地读读这段话,做到字字入目,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?

还能——只能(乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍

金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

d)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?读来岂只是感动啊,你看,对霍金来说,他能干什么?什么都不能,不能写字,不能说话,不能行走,不能跳跃,甚至连肩膀和嘴动一下都不能!他有什么呢?没有正常的生活,没有运动,没有健康,甚至连正常的交流都没有。命运几乎让他什么也不能什么也没有!但这样的人还说“还能”、“还有”,这是怎样的感恩啊,这是怎样的一个生活的强者啊!

f)指导朗读。霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话?

小结:世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,再次齐读霍金的话!

3.小结:此时此刻你最想对霍金说什么?让我们再通过深情的朗读来向这位非凡的科学家致敬吧!(齐读第8自然段)

四、拓展升华。

去年的5月12日14时28分,是全中国人心碎的日子,看看汶川地震灾区的孩子们,转瞬间学校变废墟,家园坍塌,有的失去了爸爸、妈妈,有的失去了老师、朋友,有的变成了残疾,他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字,不能说话,但他牵挂着这些孩子,想对孩子们说几句话,假如你就是霍金,你想说些什么?请同学们拿出笔,在老师下发的纸上尝试着写一写。

孩

子,

霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话:(一起读)无论生活多么糟糕,人总能有所作为。只要生命还在,希望就在。希望大家永远记住这句话,也永远记住这位非凡的科学家——霍金。

五、作业

1、霍金能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。

2、课外阅读(选其一):

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

板书:

遭遇不幸

轮椅上的霍金非凡

辉煌成就生活强者

忘我工作

笑对人生