16 草原第一课时教学设计

感悟美,欣赏美,让语文成为学生美的享受

——苏教版第十一册《草原》教学设计无锡市陆区中心小学臧志梅教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一、第二自然段。

2、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。

3、展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

4、凭借具体的语言材料,感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的情意。

教学重点、难点:

凭借具体的语言材料,感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的情意。

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

一、教师语言揭示教材美

1、创设情境:播放以草原为主题的乐曲,出示草原图片,将学生引入草原高远辽阔的境界。

设计意图:抒情的音乐,优美的图画,把学生一上课就带进了如诗如画的草原,这样创设情境,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。

2、引入:同学们,我们曾随着课文,一块儿登上安徽黄山,欣赏黄山奇松;走进北国,感受小兴安岭四季的美丽;来到四川松潘,看到了神奇的九寨沟;飞向宝岛台湾,见到了日月潭……大自然真是一位了不起的大画家,它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天,我们将跟随著名作家老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

设计意图:著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。教师语言动人,就永远给学生一种艺术的美,如润物无声的春雨与学生自然交融。这样一下子就拉近了与教材的距离。

3、板书:16 草原(老舍)

二、潜心悟读感悟语言文字美

(一)感悟课文第一自然段:

1、通过预习,草原给你留下怎样的感觉,一个字来说就是:美还有吗?

2、哪个自然段写了草原美景?板书:景美

草原的景色美在哪里?请大家静静地默读课文第一自然段,划出你觉得直接把草原的景色写得很美的句子,抓住你感受深的地方,写写体会。

3、交流,你最喜欢哪句话,谈体会,相机出示句子:

(1)那里的天比别处的……

(草原没有污染,感觉空气特别清新,天空特别明朗,所以作者心情特别愉快。)板书:可爱清新明朗感情朗读(2)在天底下,……板书:一碧千里

(在天底下,草原是一望无际的碧绿色,空气清新,天空明朗,所以没有茫茫之感。)读

(3)羊群……

(把羊群比作大花,绿底白花,多美!)读板书:白色大花(4)那些小丘的……

(小丘不高,和草原同色,这绿色又浓又润,放眼远望,无边草原在远处和天空相连,这绿色一直流入云际。读板书:中国画翠色欲流

4、天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命活力。

请大家再来欣赏美丽的草原的,听一听《美丽的草原我的家》会唱的跟着一起唱

5、同学们,当你置身于草原这样的美景之中,一定看傻了,清醒后,你想说点什么?你又会做些什么?

6、老舍觉得在这种境界里,出示:既——又——,既——又——。作者觉得在这种境界里,连————,好象————

以引读的形式学习这部分内容。

7、让我们再完整地品读一下课文第一自然段。出示课文,配上优美的马头琴音乐。听老师来朗诵课文,你来评价一下。谁也愿意展示一番。齐读。

8、这么美的文字,让它永远留在我们的脑海里。

请同学们练背。师生共背。

9、除了课文第一自然段,还有哪儿也为我们描写了草原美景? 10、找出来读一读。

11、这段描写突出了草原的什么特点?齐读

设计意图:在课堂上,让学生充分地与文本、其他学生、老师三者之间进行对话,特别是教学时教师要让学生有充分的时间自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,接着是生生之间的对话,让学生谈出自己个性化的理解,能大大提升自己对文本的理解和再创造。老师要引导学生在读的氛围中感受语言文字的魅力。

(二)感悟课文第2节:(抓住关键句,学习远迎)

1、草原美丽的景色让我们流连忘返,而更美丽的是那里的人。板书:人美

2、课文2——5自然段充分体现了内蒙古人民的什么特点?

板书:热情好客

3、快速默读课文第2节的其他地方,划出哪些话最能体现蒙古族人民的热情好客的特点?

4、出示:忽然,……

(1)特别是从哪些字词中能体会到蒙古族人民的热情好客?你在“飞”字中体会到什么?

(2)为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?(穿上盛装欢迎远客)

(3)几十里外

5、把你体会到的通过感情朗读读出来。

6、你们的朗读让老师看到了主客相见骏马疾驰、欢呼雀跃的动人情景。这哪里是马在飞,人在飞,分明是我们的心在飞,蒙汉之间的情在飞呀!

7、见到我们后,主人们立刻(引读其他),

设计意图:瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印,相融为一,这即是意境。为学生创设一种美好的意境,朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点,运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。

8、这堂课,我们受到了美的熏陶,不仅欣赏到了如诗如画的大草原,真是希望马上投入草原的怀抱,放声唱一唱《美丽的草原我的家》;还认识了一群美丽的人儿,感受到了他们浓浓的真情。那么客人们来到了草原之后,又受到了怎样盛情的款待呢,我们下

节课继续学习深情读课题:16 草原

三、诵读积累拓展艺术美

日积月累:

1、摘抄好词佳句。

2、背诵课文第一、第二自然段。

草原之旅:

除了老舍笔下的草原之外,还有许多描写草原的美文,你愿意收集这方面的文章向同学们介绍吗?

设计意图:“教材无非是个例子。”此时,让学生补充名家的作品,不仅能让人赏心悦目,丰富了课程资源,还可以在潜移默化中让学生享用一道精神大餐。实践证明,只要为学生创造了展示自我,发展自我的平台,学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探究和自由创造。有了很多的积累,写作也是水到渠成的了。