10 轮椅上的霍金名师教学实录

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

执教:郭村中心小学何兆梅教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入课文

1、同学们看,他就是“宇宙之王”——史蒂芬·霍金。今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。板书课题,齐读课题。

2、面对轮椅上的霍金,假如你是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(指名以记者身份问霍金)

3、好,大家提得不错!有一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开书,谁来说。出示

4、那位女记者是怎样问这句话的?这里的“悲悯”什么意思?(哀怜、怜悯)同学们,你们知道,这位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金、霍金失去的太多了……)

来,咱们把这句话一起读一遍。(齐读)

二、感受命运的残酷

1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们自由读第3自然段,用括号标出相关的语句。(学生自由读)

2、交流:这一自然段是围绕哪句话写的?你从哪些地方感受到了命运对霍金的残酷?谁来读一读。

(1)1963年……1985年……

这段话中“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。

你对“彻底”又是怎样理解的呢?是啊,命运对霍金实在是残酷。

师:命运让霍金患上了卢伽雷氏症,我们一起来看一段关于这种病症的介绍。指名读。

你还标出了哪些句子?谁来接着读。

(2)40年过去了……头只能……

3、师:命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形,这究竟意味着什么?请同学们来想象这样的画面(绿草如茵的球场;人们登山郊游的情景;校园里孩子们琅琅的书声;音乐厅里的大合唱……)

(接着出示两组句式)

师:请选择其中的一组句子来说一说。

4、一起看着这张照片再来读一读这段话。

5、师:医生曾经诊断他只能活两年,面对残酷的命运,霍金选择了勇敢面对,结果,两年过去了,许多个两年过去了,轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来,还被人们称为什么?

6、霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢?出示句子。

指导朗读

三、充满传奇色彩的物理天才

1、请同学们快速浏览课文第四到七自然段,感受感受霍金在物理学方面的成就。

(1)句子1:“虽然他的身体一点也没……黑洞”

师:谁来读一读?仔细看看5个飞,你有什么发现?(越飞越远。)

师:这是多么的不容易呀!霍金在什么情况下实现了这样的飞呀?(在完全瘫痪的情况下。)

师:他完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上,是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢?

师:身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,谁来读好这个排比句,要一句比一句高昂、响亮

师:霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入。男生一起大声地,最具豪情地一起读一读。

(2)就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,取得了一项又一项重大的科研成果。一二两组一起读。

句子2:他在大脑中…………建立了……

(3)真了不起,三四两组接着读)

句子3:他被选为最年轻的英国……教授。

2、我们还可以联系课文开头,再来感受他物理方面所取得的成绩。谁来说?

(1)“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

(可见成果之大)

(2)不仅如此,霍金还享有“宇宙之王”的美誉。

是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——物理天才(学生读,师板书)三、讨论取得成功的原因

1、那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6自然段,你从哪些句子体会到了霍金成功的秘诀?跟大家分享一下吧。

2(1)出示:“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜……主人正在睡觉。”

(2)同学们,生活中一些明星,如歌星、影星……出了名以后,常会干什么?(他们会巡回演出。他们会不断出席各种首映式、开幕式。)

师:鲜花伴随着他们,许多人追着他们——签名、合影。而霍金呢?比起整天被人——生接读,他宁愿——生接读

师:你体会到了什么?

四、令人折服的生活强者

1、出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他更是一个令人折服的——板书:生活强者

2、在面对年轻女记者尖锐而唐突的问题“你不认为……”时,霍金是怎样做,怎样认为的呢?快速默读第九自然段到最后,把你感受深刻的地方找出来。

3、交流:

(1)出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

(2)师:同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

齐读这一段话!

4、师:女记者认为他失去太多。但没料到霍金认为自己拥有的很多很多。这多么的耐人寻味。

五、升华情感

1.同学们,学完了这篇课文,你有什么话想对霍金说吗?写下来。

2、好的,老师看出你们已经真正走进了霍金的内心世界,霍金感动了大众,感动

了今天的我们,感动永远。让我们永远记住——(齐读课题)

六、拓展延伸

学完这篇课文,老师把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神永远激励着我们。出示,生读

板书设计:

轮椅上的霍金

物理天才

生活强者