识字7 亭停闻鸟鸣设计意图

《识字7》第一课时教学设计

主动参与到学习中来。

五、教学设计 教学环

间（’”-节

’”） 0'05''-2'14'’

起止时

环节目标 教学内容

1、同学们，在上 新课之前，老师先给大家讲一个小故事，想听吗?（播放音乐，师配乐讲故事）

学生活动 媒体作用及分析

一、故事导入，激发兴趣。

以有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。并引出了本课中的一首小诗，让学生在自由读诗中寻找答案。也为下面学习诗中的生字做了铺垫。

2'15''-8'44'’

二、联系生活，认读生字

引导学生明白平时可以联系生活自主识字。并通过多种形式的朗读，提醒注意，戳气球的游戏等，识记本课的生字。

2、由故事引出问题：同学们猜一猜他听到了什么？

3、别着急，这位诗人还诗兴大发写了一首诗，让我们一起去诗里寻找答案吧。（自由读小诗）

4、同学们读的都很认真，相信一定找到了答案，但是要想读的更好，还要先和这些生字娃娃打打招呼？（拖出标有红色生字的小诗）

1、同学们，这些红色的字你们认识吗？你们是怎么认识它们的? 2、看来呀，处处留心皆学问！那么请回忆一下，平时在课堂上我们是怎么学习生字的？（板书：音形义）

3、各种形式读生字（自由读，指名读，齐读，去拼音开火车读等。指导“鸣”和

为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，以讲故事的方式勾起学生的兴趣，使学生集体参与其中。指生回答，然后自由读诗，在诗中寻找答案。使学生不知不觉进入本课的学习。为新课的学习营造了良好的情境。

1、利用白板的音乐播放功能点击图片进行配乐歌曲播放，让课堂不再死气沉沉，也体现了多学科的结合。 2、借助电子白板自定义动画功能让人物动起来，让课堂更富趣味。

3、通过讲故事引入本课，奠定了本课轻松愉快的学习基调。让孩子们在生动的音乐和有趣的故事中进入本课，自由读诗，激发学习的兴趣。

通过各种形式的朗读让学生参与到课堂中来，体现了教学以学生为主体。最后通过小游戏的形式结束了本环节，让学生在愉快的氛围中结束了识字部分。

1、借助电子白 板的拖拽功能，将提前隐藏好的小诗拖拽出来。

2、借助电子白板 的魔术笔功能，聚焦需要指导的生字。

3、利用电子白板 的遮盖功能，将拼音遮住，以检测学生的学习情况。 4、利用电子白板

“闻”的读音）

4、游戏：戳破气球读生字。

的游戏功能，通过有趣的戳气球游戏，以达到巩固识字的效果。

8'45''-12'10'’

通过观察插图和生字，以同桌讨论的形式探究规律。 引导学生说出“亭”和图片之间的关系。观察“亭”从古至今的演变，初步感知象形字。

三、图字联系，探究规律1、“亭”

1、请同学仔细观 察书上的插图和生字，你有没有什么有趣的发现？同桌之间讨论讨论。

2、谁来说说你的 发现。（学生在说自己的发现时，教师给予评价）

3、师总结：你们看，这个字多么像这座小亭子啊！其实，“亭”这个字从古至今经过了数次演变，但无论是过去的甲骨文，还是现在的汉字，都和亭子的外形很相似。

1、利用电子白板

学生先观察、讨论，再说发现，以达到自主学习的效果。教师最后总结，使学生头脑中零碎的知识点得到升华。

的克隆功能将学生要说的字拖入方格中从而变大，调动了学生的学习兴趣。

2、借助电子白板自定义动画中的渐入功能，让学生观察“亭”从古至今的演变。

12'11''-17'05'’

三、图字联系，探究规律2、“鸟”

引导学生看图将句子补充完整，并说说关于“鸟”字的发现。 通过做选择题明确这类字的共同名称——象形字。

观看象形字家族视频，拓宽学生的

1、告别了“亭”， 1、利用电子白 （拖入垃圾桶）我们板中垃圾桶的功

通过让学生上来做继续来说发现。 能，将已经学过的选择题，激发了学2、补全句子：这 字拖入垃圾桶，学生学习的热潮，为是一只什么样的鸟？ 生觉得很有意思。 引出象形字这一知

2、利用电子白板

识点奠定了良好的

的自定义动画中的

基础。

渐入功能，补全句

利用视频学习象形

3、那你能借助图片来字的知识，拓展了子，达到练习说话识记“鸟“这个字学生的知识面，增的目的。

3、利用白板中的 吗？ 强了学生对象形字

交互式多媒体中的4、我们一看到“鸟”的了解。

选择判断，动手操这个字，就能联想到

作判断答案，引导小鸟的样子。古人真

知识面。

是聪明！字形就是事物本来的样子。

5、做练习：你知道下列哪组字跟鸟是同一类字吗？

6、引出象形字，并观看象形字家族视频。

学生认识象形字。

4、利用交互式电 子白板的超链接功能，观看视频了解象形字家族，深深地吸引了学生的注意力。

17'06''-18'22''

1、同学们，告别 了象形字（拖入垃圾桶），继续说说你的发现吧！

2、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道“停”就是一个人走到亭子边，停下来不走了。那“停”的意思就是？

3、那结合意思，你能给他找个好朋友吗？ 1、说完了“停”，还有两个字，谁来说说你的发现？

2、那闻的意思就是？ 3、这个小朋友真会学习，不仅分析了字形，还说出它的意思。 “闻”这个字很好记，闻就是听的意思。听的时候要用什么？（耳朵）所以门字框里有个耳。现在“闻”又引申出其他的意思，谁知道？

三、图字联系，探究规律3、“停” 引导学生说说“停”和图片之间的关系。通过看图理解字义，并拓展组词。 学生在教师的引导下不但能说出“停”字与图画的关系，还能弄懂字义，并根据字义拓展组词，达到了知识延伸的效果。

1、利用电子白 板中垃圾桶的功能，将已经学过的字拖入垃圾桶，学生觉得很有意思。 2、利用电子白 板的拖拽功能，将组词拖出，达到了拓展知识的目的。

18'23''-19'35''

三、图字联系，探究规律4、“闻”

引导学生说说有关“闻”的发现。并了解“闻”的本义和引申义。

学生在教师的引导下能说出“闻”字与图画的关系，还能弄懂“闻”的本义和引申义。

1、利用电子白 板中垃圾桶的功能，将已经学过的字拖入垃圾桶，学生觉得很有意思。 2、利用电子白板中超链接功能，学生说该字时，可以直接点击进入这个字的学习。

三、图字联19'36''-引导学生说1、还剩最后一个 说有关字，谁来说？ 学生亲自动手操作，在白板课件上1、学生在白板 上运用拖拽功能进

系，探24'53究规律'' 5、“鸣”

“鸣”的发现。并引导学生了解汉字的另一种构字方法——会意。

2、一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。所以鸣就是——叫。想象一下，鸟儿发出了什么声音？

3、那你能利用老师提供的偏旁和汉字拼出鸟儿发出的声音吗？

拖拉拼贴生字， 很有兴趣。学生上台随即选择汉字进行判断，电子白板即时给予正误评价，达到了巩固知识的效果。

4、请大家观察一下这些字，他们有什么共同点吗？

5、像这样由两个部分组合在一起能表达新的意思的字，你们知道他们共同的名字吗？

6、游戏：请一位同学随机选择大屏幕上的一个字，判断它是不是会意字？

行拼字，这个环节充分放手，让学生自己自主地动手操作，尽情发挥想象力，利用无线克隆功能，拖拽、自由调整功能，让孩子们的想象力插上翅膀。

2、学生通过在电 子白板上选择判断，以游戏的方式巩固会意字这一知识点，不再枯燥无味的学习。

3、最后教师利用 电子白板的拖拽功能将曾经学过的会意字拖出，学生读起来很有亲切感。

7、出示曾经学过的会意字，齐读。

四、感情诵读，巩固新知

24'54''-28'07''

将生字放回小诗中，引导学生读出诗的节奏和停顿。

1、现在老师把这 些字放回到小诗中，还让拼音宝宝回家了，大家还能读好吗？自由读诗。 2、指名读诗。

3、出示节奏与停顿。师配乐范读。4、指名学生配乐再读诗。 5、齐读。

利用白板课件自定义动画中的渐入功能，出示诗歌的停顿，并配上优美的

在悠扬的音乐声音乐，让枯燥无味中，学生反复诵的课堂生动起来。读，初步感受小诗同时也体现了多学的内容和意境美。 科的融合。

28'08

''-

41'18

''

1、出示“亭”和

“停”(观察),说说

如何才能写好它们?

1、生字的书写本是枯燥无味的,但有优美音乐相伴,这又变成了一件雅事。

2、在学生书写展示环节,利用白板课件的摇号功能,既保证了公平性,又显得新鲜有趣。

五、指

导写字

教师知道观

察“亭”和

“停”,总

结规律的基

础上引导学

生自主学习

“耳”和

“闻”,以

达到自主学

习的目的。

在学生写字

前,进行写

字姿势的指

导。

2、总结规律。自

主学习“耳”和

“闻”。

3、教师范写,学生跟

着书空。(注意字的笔

顺)

4、出示写字姿势儿

歌,齐读。

学生在教师的指导

下自主识字,书

写,并互相评价,

达到了自主学习的

目标要求。

41'19

''-

41'47

''

5、学生书写(配

乐)。

6、展示学生书写,评

议(出示评价的角

度)。

同学们,汉字真是蕴

含着无穷的奥妙,一

个字就是一幅多彩的

图画,一个动人的故

事。他们无处不在,

3、利用希沃交互智能软件,将学生的作品通过手机拍照上传到大屏幕上,方便快捷。

六、本

课总结不信下课你就去找找

他们吧,他们就在你

的周围!