解决实际问题教案评析

《解决问题》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好,我是10号选手,今天我说课的题目是《解决问题》(板书)。下面,我将从教材、学生、教学目标、教法与学法、教学过程等五个方面阐述我对本节课的理解与设计。

一、说教材

本节课是冀教版二年级下册第六单元《三位数加减三位数》的最后一课时,属于“数与代数”的范畴。是在学生熟练掌握了两三位数的加减法的运算的基础上进行教学的。

二、说学生

学生对于三位数加减法的计算比较熟悉,掌握得也比较好,但是应用它来解决生活实际问题,特别是超市促销的一些优惠活动这样的问题,对二年级学生来说还是有一定的困难。

三、教学目标的确立

(1)知识与技能目标:能够运用有关加减计算的知识解决简单实际问题。

(2)过程与方法目标:结合具体事例,经历了解数学信息、利用已有知识解决简单实际问题的过程。

(3)情感态度目标:感受数学与实际生活的密切联系,获得解决生活中简单问题的经验。

教学重点:在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系,把握解题思路。

教学难点:正确理解“消费500元返还50元”的含义。能用学过的三位数加减的知识正确进行计算,并解释计算结果的实际意义。

根据教学目标,我确定的目标分解方案如下:

通过应用已有知识，讨论分析难点，能初步解决实际问题： 行为表现

核心概念

解决问题

根据目标分解，我确立了如下4条学习目标，并将在教学过程中一一实现。

1. 结合例题，通过在生活实践中观察思考准确地认识原价、现价、降价的涵义及其关系。

2. 结合例题，通过在生活实践中观察思考准确地认识人民币面值100元的张数与数值的关系。

3. 通过在具体问题的解决中自主地运用三位数加减二三位数的运算法则。 行为动词 能 通过应用、讨论 初步 行为条件 表现程度

4.在教师的指导下,通过小组讨论理解降价消费500元返还50元的实际意义。

四、说教法学法

教学方法:本节课我主要采用从生活中来到生活中去的原则,闯关游戏激发学生的兴趣,通过学生自主观察思考、小组讨论,充分利用现代多媒体技术手段,以引导学生主动进行探究和发现。

学法指导:本节课我主要采用了自主探究、合作交流的学习方法。让学生主动获得知识,并促进学生的全面发展。

五、说教学过程

基于对本课的分析,我精心设计了这节课的教学环节。亮点有三,而这三个亮点穿插了整个教学过程,让我小小的得意一下。

亮点一:叮铃铃,上课了。孩子们,我有一个生活小超市,里面有各种各样的商品,你们想去看看吗?

本课与生活实际息息相关,符合从生活中来到生活中去的数学思想。二年级的孩子对生活有一定的了解,但程度不深。但我紧紧抓住他们爱玩好奇的心理,带领他们到我精心设计的生活小超市去逛逛。

亮点二:想要买到你心仪的商品,你们需要闯关。有勇气吗?

自古英雄出少年,观察分析来闯关。二年级的孩子有很强的好胜心,闯关的形式,把他们的好胜心发挥到极致。因此,设计了以下三关游戏。

第一关:出示教材第74页情境图,让学生自己观察,说出从图中了解到哪些信息。准确的认识原价、现价、降价的涵义。从而完成了学

习目标1.

第二关:出示问题:每件衣服各降价多少元,并鼓励学生自己说出原价,现价和降价之间的关系。由学生自己得出结论:原价-现价=降价。之后学生计算,再交流结果。

学生上台板书:

羊毛衫:525-380=145(元)

羊毛裤:560-398=162(元)

羽绒服(560元的):560-398=162(元)

羽绒服(490元的):490-348=142(元)

羽绒裤:290-150=140(元)

这样结合例题,通过观察,达成引导学生准确地认识:原价-现价=降价。从而完成了学习目标1.2.

第三关:出示问题(2)如果用面值100元的钱买每一件衣服,各应付几张,找回多少元?教师提问“各付几张”是什么意思?给学生思考的空间,鼓励学生举例说明自己的理解。

学生计算,全班交流,并板书:

①买羊毛衫,应付4张面值100元的钱,即400元,应找回: 400-380=20(元)。

②买羊毛裤,应付2张面值100元的钱,即200元,应找回: 200-198=2(元)。

③买现价398的羽绒服,应付4张面值100元的钱,即400元,应找回:400-398=2(元)。

④买现价348的羽绒服,应付4张面值100元的钱,即400元,应找回:400-348=52(元)。

⑤买羽绒裤,应付2张面值100元的钱,即200元,应找回:

200-150=50(元)。

结合例题,通过在具体问题中观察思考准确的认识人民币面值100元的张数与数值的关系。从而完成了学习目标2.

亮点三:团队合作从娃娃抓起,通过小组讨论,合作解决难题,培养他们的团队意识。

出示问题(3)买一件羽绒服和一条羽绒裤有下面两种买法,算一算,各要花多少元?

提出季节性降价“消费500元返还50元”是什么意思?将该问题抛给学生,在小组内畅所欲言,找到问题的突破口。在教师的指导下,准确的理解降价消费500元返还50元的实际意义。学生自己计算,再交流。板书:

第一种:398+150=548(元)

548-50=498(元)

第二种:348+150=498(元)从而完成了学习目标4.

师继续引导学生:为什么两件上衣的价钱不一样,花的钱却同样多?一石激起千层浪,思维火花的碰撞,突破了本节课的教学难点。因为第一种能参加消费满500元减50元的活动,所以更合适。加深理解学习目标4.

通过闯关游戏等环节,学生自主地运用三位数加减二三位数的运算法则解决生活实际问题。从而圆满完成了学习目标3.至此学习目标全部达成。

为了奖励孩子们的出色表现,生活小超市模拟买卖正式开始。三人行必有我师焉,请大家批评指正。

我的说课到此结束!

谢谢大家!