十几减9教学目标

“十几减9”的教学设计

教学内容:教科书第1-2页,例1及想想做做。

教学目标:

1、使学生在现实情境中,自主探索十几减9的计算方法,并根据自身特点,在交流的不同算法中选择自己喜欢的方法,能正确进行计算。

2、使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些的体验,培养对数学学习的兴趣。

教学重点:引导学生探索十几减9的计算方法,体会不同算法的特点,选择自己喜欢的方法。教学难点:体会不同算法的特点。

教学过程:

一复习巩固,激活旧知

1、开火车口算,并选择一道加法和一道减法算式说说自己在计算时是怎样思考的。

6+7 5+8 8+9 13-3 18-8 15-5 12-2 9+4 7+5

重点说清:19-9是怎样算的?

二、探索新知,选择算法

1、学习例题

观察情境图,说清图意,引出问题。

用三句话完整地描述图意。桌上有13个桃,小猴买走了9个,还剩多少个?

学生列出算式。13-9

2、探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。

可以让学生用小棒表示桃子操作,摆一摆自己的思考过程。

把自己的想法说给同桌听听

方法1:13-1-1-……

方法2;13-3-6

方法3:10-9+3

方法4:9+4=13 13-9=4

(2)全班交流,感悟特点

指名学生说自己的思考方法,重点说清方法2、方法3的思考方法。

(3)比较方法2、方法3的不同。

让学生边操作演示边说自己的思考方法,使学生明确可以分两步拿,先从13个中拿走盒子外面的3个,再从剩下的一盒10个中拿走6个,这样一共拿走9个,还剩4个,用算式表示就是13-3=10,10-6=4;也可以一次拿,就是从桌上13个的一盒10个中把9个,然后把剩下的1个与盒子外面的3个合起来,这样就剩4个,用算式表示就是10-9=1,1+3=4。

(4)比较13-9与13-3的不同。

通过比较,重点帮助学生明确13-3,13里有一个十和3个一,减去3,可以直接拿走3个1就可;13-9,13里有一个十和3个一,减去9,先拿走3个1后,还要再拿走6,这样一共拿走9。13-3的得数是10(两位数),13-9的得数是4(一位数)。

(5)回顾整理,引出课题

刚才我们一起学习了十几减9(板书)中的13-9,13-9可以怎样计算?你喜欢哪种计算方法?十几减9,还有哪些算式呢?学生举例,同桌间说说怎样算?

三、多种练习,内化提升

1、完成“想想做做”第1题。

(1)第1题,引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样圈的?再根据圈法说说思考过程. 2、完成“想想做做”第2题。

(1)学生独立完成。

(2)指名说思考过程。

3、完成“想想做做”第3题。

(1)学生独立完成。

(2)交流:你是用什么方法计算的?再说说每组上下两题有什么关系?

4、完成“想想做做”第4题。

比比谁说得又对又快!

学生同桌活动,教师巡视指导。

5、完成“想想做做”第5题。

(1)学生独立完成。

(2)说说这些算式有什么规律?你发现了什么?

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么知识?十几减9可以怎样计算?