11 Chinese festivals课件配套优秀教案案例

单元教学设计框架

课题：牛津英语

五年级（下）

Unit 11 Chinese festivals 单位/设计人：深圳市罗湖区水田小学

李小芳，

一、

学情分析：

开始进入少年期，身心发展

处在半幼稚半

成熟交错的矛

盾时期。

二、

教材分析：

本单元是教材的第四个模块的第二课，没有新的语言点出现，只是在词汇和话题上进行拓展。本单元话题是Chinese festivals, 重点谈论春节，中秋节和重阳节三大传统节日。根据小学生好动爱玩的特点，教材设计了视、听、说、演、写、做等大量引导学生思维开放的活动，栏目形式多样、活泼、新颖，充分调动了学生的学习兴趣为学生提供了用英语做事情的机会，让学生在做中学、在学中用，培养学生初步的英语口语交际能力。

1. 模块话题的衔接性分析

本单元在模块话题中起到了承上启下的作用，分析如下：

学生的认知水平以及现有知识储备和技能已经能够协助其完成本单元教学内容的学习

自我意识发展，自尊心增强，自主性要求强烈，但缺乏自我约束的能力。

求知欲望强烈，追求、探索新鲜事物，学习兴趣广泛。

掌握12个月份及常见天气单词；能够运用特殊疑问词进行问答；会用英语正确表达日常活动；有一定的传统文化意识；能够借助平板完成学习任务

年龄与认知特点

现有知识储备和能力

五年级学生

1

2. 本课内容要求与学生实际水平之间的差别性分析

教材内容

Listen and learn The Double Ninth Festival

Listen

The Spring Festival The Qingming Festival 学生水平

处理措施

熟知中国大部分传拓展节日: The Lantern Festival 统节日，但不知其

The Dragon Boat Festival 英语表达方式

The Mid-autumn Festival 拓展文化知识：lunar calendar 能够掌握语篇中的调整顺序：将概括复述板块安排到第但概括复述节日信时语言点

息能力不够

Culture 单独板块，放在单元内容已经熟知Christmas调整顺序：将Culture corner安排到corner 结尾，通过Christmas和

信息

the Spring Festival的对比，感知中西文化差异

3、本课教学内容与设计对今后教学的影响性分析

学生通过本课教学，掌握中国传统节日

信息，了解中国传统

文化

体验用英语解决实际生活问题的乐趣，提升英语学习动力

感知中西方文化差异，形成国际文化交流意识，提升民族自豪感

积极主动学习更多英语知识，解决更多生活问题，体验更多乐趣，形成良性循环

树立爱国、报国意识，积极主动学习知识和技能

2 语篇学习+概括复述节日重点词汇和句型，二课时新科导入前，用作复习第一课and say 信息

Listen and say部分，简单提及，不做深入讲解

三、

单元设计整体思路和依据：

根据《义务教育英语课程标准（2011版）》对语言技能与语言知识、情感态度和学习策略的

相关要求，在义务教育阶段英语课程的总目标“培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的指导下，面向全体学生，整体设计目标，“充分考虑语言学习的渐进性和持续性”，“重视语言学习的实践性和应用性”，兼顾学生的听说读写等方面，我们将本单元设计成三个课时的整体单元设计方案，具体方案如下：

在“Chinese festival”的话题下，以Kitty邀请Peter一起过春节为主线，设计三个课时子话题，内容环环相扣、层层递进、整体连贯。

第一课时：Interesting festivals该课时整合了Listen and say, Look and learn & Culture corner三部分的内容。创设情境Peter受邀到Kitty家过春节，通过Kitty了解春节习俗。利用真实情境，让学生学会简单谈论传统节日，同时感知中西文化差异。

第二课时：Amazing stories 该课时主攻Read a story部分。延续第一课时情境，复习巩固关于春节的基础信息，同时创设新情境：孩子们晚饭后听爸爸讲有关“年”的传说，学习课内故事，通过听，说，演，做，让学生全面感知故事内容及相关习俗的由来，初步培养学生的文化意识，为下一课时系统学习中国传统文化做好铺垫。

第三课时：Wonderful traditions本课时延续前两课时的情境，以Ask and answer和

Think and write两部分内容为依托，通过关键词what引出traditional activities of the Spring Festival话题，观看视频了解传统习俗具体内容，学习习俗背后的中国传统文化。

3

Chinese festivals Period 1

Interesting festivals Period 2

Amazing stories Period 3

Wonderful traditions Watch and check

检查微课预习，导入新课

Think, learn and say 听说

思考

读写

讨论

Talk and share 拓展

延伸

分享

Look

and say

复习

回顾

Read and learn

学习

巩固

Say

and act

说一说

演一演

Think

and talk Watch say and learn 听说

思考

感知

学习

Do

and share 复习

巩固

导入

读写

谈论

制作

分享

拓展

了解春节传统习俗，体会中西文化差异

深入了解习俗由来，初步感知中国传统文化

体会中国传统文化，提升民族自豪感

四、

单元教学安排

本单元分为三个课时：

课

时

教学内容

课时一

Interesting festival (Look and learn, Listen and say & Culture corner) 课时二

Amazing stories (Read a story) 课时三

Wonderful traditions (Ask and answer Think and write)

4

五、

单元目标：

1. 语言知识目标：

（1）掌握核心单词：

festival, important, call, end, village, last, at the end of…

（2）掌握核心句型：The Spring Festival comes in January or February every year.

They often eat fish and dumplings.

They like the beautiful firecrackers very much.

At the end of every year, he goes into the village and eats people! 2．语言技能：

（1）能够听懂介绍春节习俗的短文和对话。

（2）能够准确运用Wh-词问答节日信息。

（3）能够熟练地介绍春节习俗。

（4）能够读懂“年”的故事以及“年”的寓意。

（5）能够运用单元知识进行推广节日的写作。

3. 学习策略目标：

（1）能积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）在学习中能集中注意力。

（3）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

（4）积极运用所学英语进行表达和交流。

4. 情感态度目标：

（1）通过歌曲游戏以及各种活动，体会到学习英语的乐趣。

（2）在小组活动中积极参与合作，体验团队意识。

（3）在鼓励性评价中树立信心，积极向上，持续发展。

（4）通过学习语言知识，养成友善、热情及分享的道德品质。

5. 文化意识目标：

（1）了解中西方的重大节日文化，通过体验中西方文化中共同的价值观，初步建立跨文化意识。

（2）了解渊远流长、博大精深的中华文化。

（3）在各种真实情景中和完成各个任务的过程中，感受英语的实用价值，培养国际交流意识。

第二课时

本课时与上一课时相关性分析：

Read a story是本课时的内容。延续第一课时情境，进行课堂练习，复习巩固核心句型和单词。在此基础上创设新情境，Peter在好友Kitty家过春节，在吃完年夜饭后，与Kitty一起观看烟花，继而将话题迁移到故事的内容，模仿文本进行口语表达。学生通过课前微课剧本角色的选择模仿，课上通过小组合作以及个人创作环节，将本课故事内容的思维导图和表演完美结合，进一步提升学生综合运用语言的能力。

5

课型：新授课

时间：40分钟

教学内容：Read a story 教学目标：1. 通过课前微课，学生能够掌握有关故事的新词汇和句子以及课文剧本人物角色练习。

2. 通过

“春节”思维导图，学生能够根据疑问词提示，流利谈论春节相关内容及春节的重要性意义。

3. 通过Think and answer,学生理解故事内容，同时理解阴历年历法是中国古代人们对于人类的重要贡献之一。

4. 通过Read、discuss and act小组合作表演，激发学生的创新意识、发散思维能力以及正确语言的输出。

5. 通过小结的Mind map，学生能理解故事内容，能正确运用语言表达。

教学重点：

词汇：end, village, last, at the end of 句型：At the end of every year, he goes into the village and eats people！

教学难点： 1.综合运用各种句型讲述有关春节和关于年的故事传说。

2. 正确并灵活使用句型和所学的语言进行故事表演。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

视频

1.通过Watch and 1.

播放春节烟花视频。

enjoy活跃课堂气氛，引出话题。

组织教学及复习

1.

观看并感受春节的PPT；

节日气氛。

图复习春节相关词句。

2.通过思维导图复2.通过出示思维导图复习2.

观看并完成思维导习关于春节的话题，important和festival。引导综合运用语言。

学生用所学语言描述春节。 （分层教学建议：针对中高层学生，可由学生自行描述；针对低层同学，可由教师提问，引导其回答）

新知识的呈现与归纳

1. 通过Think and 1.启发思路，引导学生思考并1.

学生积极思考并回

say 引出主题，激发回答问题。 兴趣。

enjoy 短片，让学生答问题。

Nian”的短片；在平板

PPT

Nian”的短片。让学生在Pad2.

通过观看Watch and 2.让学生欣赏“The story of 2.

欣赏“The story of

6

了解与春节有关的上完成故事内容与图片的连传说故事。

Pad上完成故事内容的连线。

线。

（其他教学建议：如果没有平

板辅助教学，可换成纸质作

业）

3.通过Think and 3．分段播放故事录音，全班3.

分段学习故事内容，answer 问答理解故跟读后齐读，小组、个别朗读；事内容。

分段教学故事内容，提出问题让学生回答。

练习题。

言提示，填空完成语段。集体核对答案。

1.通过Read and act 1.

引导学生再次流利朗读故1.

流利朗读故事。

深化对故事的理解，仿中形成良好的语新知识的巩固与活用

音语调，并引导学生的语言的正确输出。

在学生演故事的过事；

事，在这过程中，教师引导学生结合文中情境，发挥想象，正确使用相关语言表达。

角色表演故事，在表演过程中正确表达语言。

人物

头饰

小组合作，讨论后回答问题。

4.通过Think and 4.在学习完故事后，让学生在4.

在Pad上完成选择choose 检测学生对Pad上完成练习。

故事的理解。

complete 检测学生对（其他教学建议：如果没有平板辅助教学，可换成纸质作业）

填空，再核对答案。

5.通过Read and 5.让学生填空完成课本语段5.

根据故事内容和语课文的理解，锻炼学

生的表达能力。

2.通过读和演的模2.

然后分小组讨论后表演故2.

小组合作讨论，分道具

程中，教师引导学生（分层教学建议：针对中高层结合文中情境，发挥学生，可以安排课本剧表演；想象，培养学生的创针对低层同学，可以安排学生造性思维和发散性进行角色朗读）

思维。

7

1.通过Think and 1.提出问题学生回答后，教师1.

思考后回答问题；

say 深化对故事的出示图片和词组进行总结

维。

小结

Nian away now？

T: What else can we do?

and light firecrackers. S: Light lanterns, a stick red paper cuttings and couplets…

维导图；

理解，拓展学生思T: Do you know how to drive S: We can use red things PPT

2.通过Mind map 深2.引导学生流利朗读故事，然2.

朗读故事后完成思化对故事的理解，掌后出示习单让学生完成故事握本课的重难点；拓思维导图。

展学生思维，培养学T: Today we have learnt the S: ( Complete the mind 生全面梳理信息及story of Nian. Look at the mind map) 完整表达的能力。

map, let’s complete it.

通过复述故事，复习1. Read and retell the story of Nian.

作业布置

巩固课文内容；通过2. Choose one festival and describe it. 提高学生综合运用3. Finish Workbook pages 75 and 77.

语言的能力

板书设计：

8

Unit 11 Chinese festivals Period two Amazing stories

教学后记：

本课时是单元教学的第二课时，主要目标在于巩固单元核心词句表达以及在学习关于年的故事中提高学生综合运用语言能力。通过前一课时的铺垫和学习，学生已经基本掌握了本单元的核心单词和句型，并且能够进行春节的相关内容的表达。因此课堂上我采用了让学生思维导图的形式来进行课前复习巩固，同时也是对学生语言综合能力的检测。学生都能够正确回答疑问词When, How, Who & What提出的问题，进而了解到学生对于前一课时的内容掌握得非常好。

新媒体新技术在课堂上的辅助作用非常显著，我在课前制作了微课，让学生全面感知中国春节中关于年的传说的故事，同时让学生在微课中训练学生的听的能力和提高对故事的理解。学生都被微课吸引了，对于视频中的内容也有了很深的印象，为下一步的问答奠定了很好的基础；

本节课在教学中我利用Aischool教学平台，设计了两次平板练习来辅助教学的活动，大大提高

9

了课堂教学效率，尤其体现在学情的反馈方面，例如本节课的故事内容练习部分，教师通过平板把题目推送给学生，学生直接在平板上完成，简单、方便、快捷；教师可以全程关注到每一位学生的答题情况，在学生答题完毕提交之后，教师和学生可以在第一时间看到直观清晰准确的数据统计，学生可快速看到题目的正确答案，教师也可针对错误率较高题目进行侧重讲解。

我在课前还制作了故事剧本的微课，让学生全面感知故事内容，通过微课学生对于视频中故事的内容有了很深的印象，让学生在表演中更加自信，鞭炮和对联等道具的运用让学生在表演中身临其境，完全融入故事中进行完美演绎!在教学过程中有个别学生对于教学内容的语言表达不够流畅，还需后续继续强化练习。

10