4 认识空气优质教案设计

教学内4、认识空气

容

课共1课时

第1课时

型

课

时

目

标

新授课

领导签

字

1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。

2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。

3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。

教学重点、难难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力

点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

教学过程

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

重点：空气的存在、以及空气占据着空间。

每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。

认识空气

感觉空气 无色 无气味

无味道的透明气体

纸的奇遇 能占据空间 会流动

教学意图

教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。

利用魔术、谜语导入，“看不见,摸不着;没激发了学生的好奇心创设情猜猜关于空气的谜语。和学习兴趣,也引出了

境，引导质疑。

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”

播放课件，引出问题。

我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。

同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？

现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。

1、收集空气。

要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想办法„„

我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？

2、感觉空气。

空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？

我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？

我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？„„

别忘了填写你们的科学文件夹啊！

3、交流对空气的感觉。

我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。

大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了……

纸的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。

把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。同学们今天了解了水的特点，那能不能说空气的一些特点。

发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主学习的能力。

运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自

出我们周围哪里可以看到这些水啊？通过ppt补充水的精美图片

那同学们有没有想过如果我们失去了周围的这些水我们会怎么样呢？（根据学生发言出示图片）

感受水的重要性。

作为小学生的我们现在应该怎么做才能保护我们重要的资源水呢？

（节约用水

）

让我们用实际行动证明节约用水的重要性，希望大家都是节约用水的小明星。先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？

实际做一做看究竟会不会湿。(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。)

2、解释纸团为什么不会湿？

先想一想，看能不能作出解释。

再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？

解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？

3、认识魔术的秘密是空气占据空间。

水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？

这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。

现在知道纸团为什么不会湿了吗？

谁赶走了杯中的水

1、再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能

用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的运用拓发现？这一次让你们自己来变，把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水中。用另一只展，跟踪手把第二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水，你们小组能不能想个办法将第一只训练。

杯子中的空赶气气赶到第二个杯子里去。如果你们觉得有困难可以看书上的提示。

(教师根据教材提供的方法指导学生进行这个活动。注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。)

学习。

信心和成功感，激发了学生对科学的热爱

此处不再是教师直接演示给学生看，而要充分调动学生的积极主动性，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。

2、小组合作来进行这个活动。

3、交流汇报，你从这个活动中有什么新的发现？是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？它跑到第二只杯子里又怎么样了?如果没有掌握好，你又看到了什么现象？

这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。

通过交流，让学生明白，结果同样表明：空气占据一定的空间，而且会流动。

你能不能给这个魔术取个名字？

(教师要参与到小组的活动中去，并且随时提醒学生注意观察有什么现象发生，并试着解释这种现象，)

课件运用适时,恰当,有这节课我学会了几个小魔术，了解了空气效

结，畅谈的一些特点。

播放课件，引导学生总结。

课堂总收获。