2 快乐的集体生活教案公开课一等奖

《健康的生命最美丽》

一、教学目标

1、了解基本的健康知识，认识到造成身体疾病的一些初步原因。

2、认识到心理健康与身体健康同样重要。

3、感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。

4、培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。

5、培养学生参与社会实践、调查，以及收集与处理信息的能力。

二、教学重点

1、认识到心理健康与身体健康同样重要。

2、了解不良生活习惯对身心健康的危害。

三、教学难点

1、感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。

2、明确心理健康与身体健康同样重要。

四、教学过程：

（一）：激情导入，感悟美好的生命

1．教师谈话：同学们，老师请大家欣赏一组图片，你都看到了什么？听到了什么？看到这样的画面，你有何感受？（播放一组展示自然界鸟语花香生机勃勃的图片和一组人类健康生活的图片。）

2．学生自由发言。

3．师总结：在我们这个生机勃勃的世界中，几乎处处存在着生命，鸟儿自由的歌唱，花儿自由的开放，大树蓬勃的生长，孩子快乐的成长，还有在座的你们。多么美好的生命！正因为有了这些美好的生命，我们的地球才能如此多姿多彩。（板书：生命最美丽）

（二）、引导体验，关注成长，呵护生命：

1．教师引导：通过课前的观察，你发现在你身边有哪些小生命的存在？拿出你的调查表或其它实物先在小组中来谈一谈你的发现吧！（课件出示调查表）

“我身边的生命”调查表

调查要求：观察你身边的生命，做简单的记录。也可以

拍照片，有方便携带的实物可以带进课堂。

2．学生小组交流，教师参与其中。

3.教师引导：快把你和小组同学交流的展示给全班同学看看吧！

4.学生说一说身边的生命、展示自己拍的照片或者带来的一些实物（花草、小金鱼等小动物）。

4.教师引导：我们交流了大家身边美好的生命，看了大家拍的照片和实物，你又有什么话和大家说一说？

5.学生自由发言。

6.教师引导：任何一个生命的成长都离不开其他事物的呵护，你们的成长要有父母老师的关爱；一棵小草的生长离不开阳光的照耀、雨露的滋润；小动物的长大更要有它的父母的呵护、人类的关心……在你身边的小生命，你给予他们关照了吗？你是怎么做的呢？说说吧。

7.学生根据自己生活经验说出自己的做法，教师在倾听的同时给予好的做法以积极评价，并让他说一说为什么这么做。

学生在诉说呵护生命的过程中有可能会提到把金鱼喂食过多撑死、花儿浇水过多而死等等。教师要给与安慰，告诉学生：只有细心的呵护，生命才可健康成长，切不可过度关心。

8.总结引导：听大家说了这些呵护生命的过程，老师为你们的爱心感动，看得出大家也非常享受对生命关爱的过程，现在我们就把你的呵护生命的过程记录到老师发给你的“爱心成长记录卡”上吧，这样你的爱心就会永远保存下来了。 示“爱心成长记录卡”。）

9.学生活动：填写“爱心成长记录卡”。

（三）、走进生命，感受健康美

1．教师过渡：刚才大家都感受了生命的美好，但是假如有一天，鸟儿没了，花儿死了，你会有何感受呢？ (教师课件播放万物萧条衰败的景色。) 2．学生自由发言说感受。

3．教师总结过渡：花开花落是正常景象，但如果有一天你生病了，你有何感受？把你生病时的感受说给大家听听吧。

4.学生自由发言。

5.教师总结：是啊！看来无论是动植物还是人类，都是健康好啊！健康的生命才是最美丽的！（板书：健康）

5.教师引导：健康是人人都向往的，那到底什么是健康呢？你知道什么样的状态才是健康的吗？

爱心成长记录卡

关注成长

呵护生命

（课件出

6.学生自由发言，说一说什么是健康。教师不做评价。

7.教师总结：刚才大家说了自己认为的健康状态，其实健康是有标准的，（板书：健康标准）大家请看----（教师课件出示“世界卫生组织颁布的最新健康标准”）

8.学生读一读健康标准。

教师引导：读了这个健康标准，你觉得和自己理解的健康有哪些不同呢？

学生发言。

教师总结：大家说得真好！健康不仅仅包括身体的健康，还包括心理的健康。只有身心都健康，才是真正的健康。（板书：身体 心理）

9.教师引导：知道了什么是健康，对照健康标准说一说你是健康的吗？

学生发言诉说自己健康状况。

教师引领：那你健康和不健康时都有什么感受？快给老师和同学们倾诉一下吧！

学生说感受，教师根据学生的诉说，健康时要表示为其高兴，不健康而痛苦时，要表示感同身受，给予安慰。

10．教师引导：听了大家的诉说，我发现同学们对健康和不健康时的状态都深有感触，把你这些深刻的感受都记在“感触卡”上吧。（课件出示“感触卡”）

我的感触卡

我健康时

我不健康时

板书设计：

健康的生命最美丽 ／＼

关爱 呵护

健康标准：身体 心理