C优秀教案板书设计

创设情景,角色体验

源城区金沟湾小学 黄明敏

一、

案例背景

五年级学生的英语口语能力和语言组织能力比较强，已经有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。

二、案例描述

（一）教师通过课件展示教材图片

1.教师播放《Unit1 My day》5个短语的录音，引导学生根据听到的内容，找出其中相应的图和短语，同时一边重复跟读，一边模仿画面中人物表演出短语的意思。（多媒体课件） 2.教师点击课件中的短语do

morning

exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节去掌握读音。

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3.教师播放Let’s

learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。两人一组朗读句子。

4.学生两人一组用单词卡片练习本课时的动词短语。说得多的且正确的一方为胜利者。

5.上课前教师将写有often, usually, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上，教师说出含有以上单词的这个句子，学生要迅速的指向这一单词并重复这个句子。

6.引导学生以比赛的形式拼读所学的动词短语。表扬读得快且正确的学生。（奖励一个小贴画）

（二）做游戏

1.教师课件出示一个Timetable。

2.师生之间进行问答训练。

T: When do you eat breakfast? Ss: I eat breakfast at 7:00. T & Ss: I usually eat breakfast at 7:00.

T: When do you go to bed?

Ss: I go to bed at 9:00. T & Ss: I usually go to bed at 9:00. 3.组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况分别介绍自己的作息时间。

I usually …at…

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I usually get up at 6：30 in the morning. I usually eat breakfast at 7:00 in the morning. I usually eat dinner at 8:00 in the evening. （三）做表演

学生两人一组配合，一人表演新授动词短语，另一人猜测说出拍挡所要表达的词组，如：eat breakfast,do homework等；学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出所要表达的句子，如，I eat breakfast at 7:00.

表演完毕后全班评选最佳小组并奖励成员一个小贴画。

（三）做调查

教师给每组学生发一份调查表，组织进行小组调查。学生每四人为一组，一名记者，一名被采访者，一名纪录员，第四人作为活动组织者。采访活动四人交替进行。Name get up eat breakfast go to school play

sports do homework.每个小组选出一人根据调查结果做汇报，评选出最佳记者团队。

三、案例评析

以活动为教学载体，倡导体验学习。以新课程标准所倡

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导的教学思想为基本理念，让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。

四、案例思考

在教学设计中，通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论，然后学生自己归纳总结良好的生活习惯若干条。要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度衔接起来，这有助于他们有序的生活和学习，更有助于锻炼他们的独立性。培养孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯非常重要。通过了解国外学生的生活学习、情况，培养他们的世界意识。巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。组织教学活动，在注意优生

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的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。

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