4 水是什么样的优质课教案内容

《水是什么样的》教学设计

青铜峡市光辉中心小学 李彩虹

教材分析

本课是苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第一课。

水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。教材内容的第一部分设计了四幅图，活动的目的是调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入本课。第二部分引导学生做一系列观察实验。第三部分：将水与其他物体相比较，认识水的一些基本特征。 本课是引导学生初步学生通过实验得出水的一些基本特征（水是没有颜色、没有味道、会流动、没有固定形状。）认识的基础上进行教学的，是对有关水已有认知的分析与探究。

学情分析

一年级学生虽然刚刚接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，他们对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。

为了更好地指导本节课的教学，我对学生进行了前测问卷调查：

（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。”“请你说说水的用途。”

从第一个问题学生的回答来看，学生对水的特征认识是不够完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。

（2）第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的特征，这也是本课需要引导学生的重点问题。

教学目标：

1、能通过眼，耳，鼻，舌、等多种科学的认识水的特点。并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。

3、知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体，没有固定的形状，水易流动。

4、愿意合作与交流；养成全面细致观察事物的良好习惯。

5、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

重点与难点；

重点；熟练运用多种感官进行观察，辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定的形状，可以流动的特征。

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难点；用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

教学准备： 教师准备；装水容器、滴管、牛奶、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯，量杯等

学生准备；不同形状装水容器，牛奶一瓶

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请同学们来猜一猜，（小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。）

2、引导学生猜谜底并说说理由。

3、出示一杯水，小朋友这就是刚才你们说到的水，同学们猜的都是水，看来大家对水都很熟悉，那么谁来说说生活中哪里都用到水呢？

4、学生回答：水能浇花、做饭、洗衣服……（设计意图；本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。）

5、刚才小朋友说的真好，知道了水的这么多用处，现在老师就和同学们一起来看一段视频。

（出示视频）（设计意图；通过观看视频，让学生更进一步的了解水在生活中的应用，并能用简单的语言描述为本节课做铺垫）

6、谈话：小朋友真聪明，知道的还真不少，在生活中不仅动植物离不开水，就连我们的生活也离不开水，既然水有这么多的用处，今天这堂课，我们就一起来研究水。（板书课题：水是什么样的）

二、活动一：小组合作探究观察找水的方法

1、教师出示四杯液体。

师述：同学们刚才说了水的许多用处，看来同学们经常和水打交道，那同学们肯定也认识水，今天老师在四个杯子里装了些东西，但是只有一个杯子里装的是水，你能找出哪一杯是水吗？

2、请大家仔细观察，你是怎样找到哪一杯是水的？用了什么方法？如果一下子找不出来，我们应该怎么办，可不可以用其他方法来试一试呢？

3、引导学生回答。

4、你们是怎么知道的？

5、引导学生说说杯子里装水的理由，（4号杯装的是白色的物体，肯定不是水）老师根据学生的回答把牛奶拿到一边。（课件出示幻灯片）（板书：用

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眼睛看）你们用眼睛看见了什么？所以你们认为4号杯里装的是牛奶，是吗？

6、质疑启发提问：那剩下的哪个杯子是水，看的出来吗？为什么看不出来？（因为看上去都是没有颜色的，透明的）

7、猜猜其他杯子里装的是什么？你是怎么知道的？

看来，光用眼睛看这个观察方法还不一定能做出绝对准确的判断，你们能想出其它的观察方法吗？（学生回答闻或尝，教师适时板书

观察方法，强调：闻到的是气味，尝到的是味道）

3、刚才同学们说了这么多的方法，到底说的对不对呢，下面我们就通过做实验来证明。（设计意图；选择牛奶，糖水，白醋，水四种液体，利于学生用看颜色，闻气味，尝味道的方法，运用多种感官进行辨认与排除，在辨认的过程中尝试用科学的语言进行描述）

4，出示实验要求（课件出示）

5、学生分组做实验， （1）提出观察要求：按照小组分工，有序观察，及时记录。

（2）学生组内观察并记录。

（3）教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。提醒学生用上面各种观察方法。

6、各小组交流试验结果；（要求学生说出自己的试验方法，鼓励学生重点说出自己闻到的气味和尝到的味道，先闻后尝）。

(1)师：究竟同学们们用这些观察方法得出的结论是否正确呢？让我们一起来看看各小组的实验的结果。（展台出示各小组的实验单）

（2）再次组织全班交流。

（3）师小结：小朋友们观察得真仔细，谁能用一句话总结出水有哪些特点？（学生自由交流发言）

板书：水的特点是：它是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道（用气泡图板书）

6、教师小结：从刚刚的试验结论中我们知道：观察物体常用的科学方法有用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝等，当然观察的方法还有很多，在今后的学习中我们再慢慢学习。

在这里老师要特别提醒小朋友们注意的是：今天老师准备的液体可以闻和尝，你们在生活中观察不了解的物体，为了安全，只能用眼睛看，千万不能随便闻，更不能随便尝。

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三、活动二：（玩水）分组观察探究水的形状

1、质疑：通过刚才的试验，老师和同学们一起用各种方法找到了水，大家都觉得很好玩，接下来我们接着玩，通过实验同学们都知道了水的一些基本特征，那么同学们知道水有形状吗？（学生交流）今天老师给大家带来了很多瓶子

2、出示三种不同形状的瓶子，引导学生说说瓶子有什么不同，（形状不同

3、老师提出问题；如果把同样多的水倒进入这些瓶子，水的形状会有什么变化？（学生自由交流回答）

4、老师演示实验；将染成红色的水依次倒入瓶子中，组织学生观察。全班交流。

5.学生分组做实验（设计意图；水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，本活动意在通过老师的演示实验引导学生来认真观察的活动，形象的感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。）

师：请小朋友们来交流一下你们实验以后的收获吧。谁能说一说水有形状吗？

6、组织学生交流。（心形，圆柱形，五角星形）

7、同学们有的说是心形的，有的说是方形的，还有的说是五角星形的，那水到底是什么形状的呢？其实水不像瓶子那样形状是固定不变的，水装在什么样的瓶子里水就是什么样的，水没有固定的形状。

8、得出结论：水没有固定的形状，水的形状是随着瓶子的形状而改变的。9、动手活动；组织学生画水。

（1）组织两个小组的学生画出不同形状瓶子里水的形状。

（2）组织两个小组的学生进行涂色，涂出瓶子里水的形状。（见活动手册4页）（展示台展示结果）

活动二：（接水）探究水具有流动性

1、老师演示用手接水和在水龙头下接水的实验（在水龙头下接水由于教室没有现成的水龙头可以用瓶装水来代替水龙头来进行演示。）

2、老师请一名学生体验接水的感受（在接水的时候手上有一种凉凉的感觉，水从手的缝隙里流下去了）

3、引导学生说出水有流动性。

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4、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。（设计意图；通过用手接水和在手背上滴水的活动，感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的特征的认识。

（1）播放滴管使用视频（教学视频）

（2）演示介绍实验方法（视频课件出示）

5、师板书小结：水会从高处往低处流。

6、通过大家的玩，同学们知道了水在我们的手上总是从高处往低处流的，在自然界中水是怎样流动的呢？请同学们来看视频，（视频展示大自然中水的流动视频）

四、课堂小结，引导后续研究

1、向学生进行节约用水的教育。

2、水的特点还有很多，课后请同学们在家里继续去研究水，发现水，（但是不能到河里，湖里去玩）看看能不能发现水的神奇之处。你可以把你的发现告诉老师或者是爸爸妈妈。

板书设计：

水是什么样子的

观察方法：看、闻、尝

透明、无色、无味

水 没有固定形状

往低处流

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