Lesson 3 Who is singing?优质课教案设计

Lesson 3:Who is singing?（五年级上册）导学案

【学习目标】：

1.听说读写单词：baby,man,woman,quiet,loud 2.能听说认读短语：sit behind ，talk to 3.能听说读下列句子，并在恰当语境中运用下列句子。

Who is this? This is a man/woman/baby.

Who is singing?

The baby is crying/sleeping.

The baby is tired/loud/quiet.

【学习重点】：

会读会说会写单词baby,man,woman,quiet,loud

句型：Who is..? It’s ... 【学习难点】：

正确语境中运用语言。

【自主学习步骤】：

Step1：

小组长带领本组成员齐读、分组读、个人读。组内认读等练习。熟读本篇课文。

Step2：

请寻找本节课自己认为难读的单词或难懂的句子。

Step3：

组内交流解决自己找到的难点。

Step4：

讨论本组知识点。

Step5：

师徒结对展示讨论学习中的重点，难点。

【展示交流】：

Step1. Can you learn these new words ?你能听说读写背下列单词吗？

展示重点单词：baby,man,woman,quiet,loud Step2：Can you find phrases?说说划线部分的意思，并划线单词造句。

1.This woman is sitting behind Jenny on the train.

2.He is talking to the man behind you.

Step3：Can you find grammer focus?你会读和用下列单词吗？

展示：sit(现在分词) sitting

sing(现在分词)singing

cry（现在分词）crying

talk(现在分词)talking

sleep(现在分词)sleeping

Step4：Can you find key sentences :

Read and act.读并表演下列句子。

1.Who is this? This is a man/woman/baby.

2.Who is crying? The baby is crying/sleeping.

3.The baby is tired/loud/quiet.

Step5:Read and answer.读课文找答语。

1.Who is this woman? 2.Who is singing? 3.Who is talking to the man? Step6:Ask and answer.仿照例子造对话。

1.Who is the man?

The man is on the train. 2.Is Jenny singing?

No,the woman behind me is singing. 3.Who is talking?

It’s Danny.

【知识拓展】

Guess and choose.

任选课文中的任意一幅图片描述，其他组猜测。、

【盘点收获】

Today we learn: 这节课我学到什么了__________________________________________ 【达标检测】连词成句。

Make sentences.

1. behind/me/woman/the/singing/is.

___________________________________________________

2.the/baby’s/is/woman/the/mother.

___________________________________________________ Lesson3：Who is singing?教学反思

一.说学习目标

Lesson3：Who is singing?是冀教版五年级下册第一单元第三课。

【学习目标】：

1.听说读写单词：baby,man,woman,quiet,loud 2.能听说认读短语：sit behind ，talk to 3.能听说读下列句子，并在恰当语境中运用下列句子。

Who is this? This is a man/woman/baby.

Who is singing?

The baby is crying/sleeping.

The baby is tired/loud/quiet.

【学习重点】：

会读会说会写单词baby,man,woman,quiet,loud

句型：Who is..? It’s ...

二.说教材处理

如何“既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求。”于是在学生自主预习，完成导读单的基础上，我在选择本课时的教学方法、处理教学内容时，特别重视学生已有的知识和经验，以及生成的有价值的问题。将教学落在最近发展区——以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。提示相应的学习策略，使得他们做好学习准备，实现学习定向。从而有目标、有要求地进行语言训练，最终把握好学科的特点。读写结合，坡度设计次梯次推进，感悟、积累到运用。

其次，尽可能把教学时间花费在教学目标的达成上，增强有效利用时间的观念。如，每个环节上的时间分配，学科长佩戴手表等，旨在要求学生迅速集中注意力，全神贯注地投入学习从而提高学习的成效。

再次，遵循“教学活动的成效取决于精心选择内容、课堂呈现和监控调节。”这一原则。我在课堂呈现即小组合作、展示的环节做了如下尝试：1、指导学科长有秩序地组织组员进行讨论，调动全体组员的参与率，照顾不同层面的学生，并及时做好评价；2、小组展示不仅仅局限于学科长汇报，将发言权最大化，推荐组员来汇报，兼顾不同层面的学生，尽量让每一个学生都能享受到班内交流的成就感，同时再次得到语言锻炼的机会。3、学术助理、学科长培训有步骤、有计划、有层次推进。由实验初期的学会组织到有效组织，由刚刚开始的问答式对话到现在的观点交流和不同见解的提出都在我们的计划之中。让“生进”，“进”得有条不紊、规范有效，“师”退，“退”得胸有成竹、满怀期待。

最后，在三单的设计上，围绕一条主线“感悟、理解、积累到学习表达、运用直至拓展阅读”，努力寻求传统的英语教学与新课改的切合点，既不是一味的抛弃，也不是机械的照搬。实现“形似”至“神似”的飞跃。

三.不足

1.导学案仍需仔细研究，降低难度，力求少而精。

2.课堂气氛不够热烈，评价机制效果不明显。

总之，我要继续深入学习新课改理念，积极向同行学习，提高自身综合素质，把课堂教学落到实处，一步一个脚印，教学之路越走越远.....