1 Colours国家优质课一等奖

一、整体设计思路，指导依据说明

在本课中，我希望为学生创设真实的情境，把英语和生活结合在一起，让学生在情境中接触、体验和理解语言，并在此基础上应用语言；通过由浅入深、步步深入的教学环节，让学生学会用“I see…”描述自己看到的颜色，让学生意识到颜色在生活中是非常有用的；颜色五彩斑斓，我们的生活多姿多彩，培养学生积极向上的思想情感。

二、教学内容分析

本节课是让学生学习red、yellow、green、blue四个单词，并让学生在情境中运用“I see…”句型描述自己看到的颜色。颜色是学生比较熟悉的话题，但是如何创设情境，让学生在情境中运用所学的语言进行表达与交流，是我们值得探讨的话题。

三、学情分析

知识水平：孩子们刚学习了一个单元，只会用最简单的Hello向别人打招呼和介绍自己的姓名，语言词汇量几乎为零。课堂上老师的语言要尽简、尽短，活动也要简单易操作，还应多辅助TPR以帮助学生理解语言、发展思维。

心理特点：三年级的孩子不羞怯、积极性高但注意力不持久，老师在教学中要多表扬，让其多参与，并运用多种学生喜欢的教学形式吸引孩子的注意力。

四、教学目标

1.知识与技能目标：听说认读red、yellow、green、blue四个单词，并学会用“I see…”句型描述自己看到的颜色。

2.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到颜色在生活中是非常有用的，我们的生活多姿多彩，培养学生积极向上的思想情感。

3.学习策略目标：学生根据发音规律拼读单词，运用正确的语音和语调表达人物的情感。

4.文化目标：让学生树立“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则意识。

五、教学重点和难点

1.教学重点：听说认读red、yellow、green、blue四个单词，在情境中运用“I see…”描述自己看到的颜色。

2.教学难点：单词green的准确发音；用“I see…”句型描述自己看到的颜色。

六、教学准备

PPT课件，气球，自制彩虹，自制小鸟图。

七、教学过程

Step 1: 热身(Warming up)，Enjoy“Colour song”（略）。

Step 2: 呈现新课（Presentation）。

1.学习单词red、yellow、green和blue。主要是通过做一个彩虹来呈现并学习单词的。

下面是具体步骤：

歌曲唱完后是一个彩虹，教师说：“Look! A rainbow!”领读几遍，为后面学生表演故事（后面的故事中有这句话）做铺垫。

Look！Two rainbows! Which one is more beautiful, 1 or 2? 学生回答1后，接着问：“Why?”“Because of the colours,it’s colourful.”(两幅图片对比，凸显了颜色的意义，既能使事物变漂亮，同时比较自然地呈现了colourful的意思，为后面说我们的生活多姿多彩做铺垫，首尾呼应。）教师继续问：“Do you like it?”

学生回答喜欢后，教师说：“Let`s make a colourful rainbow!”之后依次学习red、

yellow、green和blue，最后拼成一个彩虹。教师说：“Look! It’s a rainbow now.”

同时增添白云、黄色的小鸟、绿地和红花，增加了美感，更重要的是，为后文学生说我看见什么颜色创设了颜色情境。

2.游戏巩固单词。转盘游戏：Who is the lucky dog?

学生齐读完单词后，教师说：“You can read the colours very well. And look! the colours are in the turntable now, what colours are they? Red, yellow, green, blue. Now let’s play a game.“Who is the lucky dog?”

[设计意图] 用学生感兴趣的转盘游戏来巩固学生刚刚学的颜色单词，学生十分感兴趣。

3.导入、学习并在情境中操练“I see…”句型。

（1）导入并学习“I see…”句型。在奖励最后一个“幸运儿”气球时，教师顺便问气球的颜色，在学生说出气球的颜色时，比如学生说“Blue”，教师说：“Oh，you see blue, and I see blue, too!”(教师指着黑板上的彩虹中蓝色的部分说）Follow me, I see blue.之后带领学生一起辅以手势体会“I see…”的意思，最后指着彩虹的红色、黄色和绿色部分，分别学习：“I see red./I see yellow./I see green.”

（2）在情境中操练“I see…”句型。课前将4色气球分散粘在墙上，目的是为学生创设语用的情境。让学生指着气球，2人1组谈论看到的颜色，最后拓展引导学生发现身边周围环境的颜色并用该句型进行描述。

[设计意图] 不局限于彩虹这一单一的情境，通过创设气球这一情境，进而到周围的情境，引导学生用“I see…”句型进行描述。

Step 3: 拓展延伸（Extends) 。颜色在生活中的应用很广泛。（红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等）。

当学生发现了身边的红色、绿色、黄色和蓝色的物体比比皆是时，教师说：“Oh, colours are everywhere, and colours are very useful in our life!”然后让学生依次看这3幅图片，并询问：“Why do they stop/go/wait? What colour do you see？”引导学生回答“I see…”,之后是和学生一起伴随节奏明快的音乐边做动作边chant。

[设计意图] 通过三幅图片引导学生树立“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则意识，发现颜色在生活中的应用，并通过节奏明快的小chant进行巩固训练，激发学生的兴趣。

Step 4: 综合运用（Integrated application）。将新学的4个颜色单词和句型创编成一个情景小故事，让学生通过欣赏情景故事、表演情景故事，全面提高学生的综合语言表达能力。在学生chant后，教师说：“Now you know the rules very well，and you know the colours very well.This time let’s enjoy a story about colours,OK？”自然承接导入故事。

[设计意图] 利用三年级孩子感兴趣的人物角色创编关于颜色的故事，将所学语言融于其中，在巩固新学语言的同时，提高了学生的综合语言运用能力。通过小组故事情景表演，激发了学生学英语的兴趣，培养了学生运用正确的语音语调表达人物情感的学习策略。

Step 5: 小结与情感升华（Summary and sublimation) 。和学生一起回顾板书，共同欣赏几幅蓝天、白云、绿地、红花、多彩的生活图片，感受生活的多姿多彩，最后和学生一起放飞气球，享受多彩的学校生活！

八、教学反思

1.成功之处。

（1）注重多种教学方式相结合，增强学生参与活动的热情。在本节课中，笔者采用多样化的教学方式，如歌曲导入、转盘游戏、chant、角色表演等，将听、说、唱、玩、演融于一体，激发了学生学习英语的兴趣。笔者引导学生通过小组合作式学习、体验式学习来体会学习英语的快乐和成就感，从而使学生树立了学习英语的自信心，发展了自主学习能力，并使学生愿学、乐学、好学，让学生真正成为课堂的主人。

（2）注重整体教学设计，创设课堂教学情境。笔者将学生的日常生活与课堂学习联系

起来，利用彩虹和气球这一大背景设计整节课的教学。教学环节过渡自然，过程由浅入深，整节课的教学浑然一体。

（3）将所学的单词和句型融入到了一个故事情境中，所创编的故事合情合理，再让小组表演故事，提高了学生的语言综合运用能力。

（4）通过本节课的学习，学生不仅掌握了4种颜色的英文表达，同时体会到了颜色的重要意义，一是colourful，二是useful，我认为这是最重要的。教师不仅要传授学生知识，而且还要传授知识以外的一些东西，这些东西将无形中影响着、熏陶着学生，使他们更健康快乐地成长。课的最后教师说：颜色是多彩的，看！我们的生活也是多姿多彩的，让我们尽情享受我们多姿多彩的生活吧！同时和学生在课堂上一起放飞五颜六色的气球，享受多彩的学校生活，营造了一种宽松和谐的课堂氛围，可见学生是多么的快乐！在讲颜色的useful时，我选取了相应颜色在生活中的重要应用：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，并将其创编成chant，加上形象的动作，配上音乐，和学生一起chant，形式活泼、实用且深受学生的欢迎，使学生在说说唱唱玩玩中学得了知识。

2.还需改进的地方。创设气球情境为学生说语言创造了环境，虽然我也引导学生发现教室内别的物体的颜色，但还不是很开放，如果引导学生找出教室内更多物体的颜色，如周围环境、文具、彩笔、衣服、板书上花草小鸟等的颜色，则会练习得更充分。

九、课后评析

“教育就应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对教师还是学生。让每个学生喜欢教师，喜欢教师所上的课，唤起学习的幸福感；让每个学生都是带着一脸的生动、一脸好奇、一脸灿烂走进我们的课堂，但当他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，多了探究。”

很喜欢杨老师这段话，的确，在杨老师的课堂上体现了这点：老师幸福地教，学生幸福地学。聆听了杨老师的课，我也愿意当她的学生。