Unit 1 Seeing and hearing获奖说课稿

“主题教学研究课”教学设计活页2

学校

西门小学 执教者

李梅 时间 学科

英语

研究主题：

关注倾听习惯的培养

研究背景与说明：

良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。课堂上却经常发生这样的现象：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”课堂上还会出现的现象是同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。有的学生在课堂上好像在倾听，但如果叫他回答问题，却连老师问什么问题都不知道。我们也许会简单的用“没有专心听讲”概括这样的现象。究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。因此本课时根据小学生的年龄特点，设置有效的奖励机制，关注学生的倾听习惯。学生只有在课堂上认真倾听，思维才能在课堂教学中得到发散，才能有效地参与到学习活动的全过程中去，才能从根本上提高学生的学习效果。+

课 题

M1U1 Period1 Seeing and hearing in the sky

课型

新授课

3BM1U1以Seeing and hearing（所见所闻）为主题，主要进行常见的交通工具类词汇的学习，如：aeroplane, bus, ship, car等；借助主人公在街道里、马路上、窗户旁所见所闻为情境，围绕“交通工具”及所见所闻展开讨论，初步感知、操练与运用What can you hear/see？I can hear/see…等相关句型，进行问答与交流所见所闻；在此过程中，借助视觉与听觉来感受周遭世界，学会观察、学会倾听、教材分析

尝试交流与分享。此外，学习字母组合ch在单词中的发音。

本课时以孙悟空和小鸟在天空飞行中的对话为学习主线，通过他们的所见所闻，学习常见的交通工具类词汇，如：aeroplane, bus, ship, car等；能运用相关句型Is this/that…?What colour is it/are they?等问答街道上所见、所闻的交通工具，初步感受其外形特点与声音特点。通过创设有趣的情境，游戏，激励评价等多种策略，引导学生养成良好的倾听习惯。

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通过两年多的英语学***多数学生可以在图片等媒介的帮助下认读各类已学词汇，能进行简单的问答交流，也能用简单的句型描述某些人或事物，初具分享、交流与合作的能力。在学习本单元内容之前，在2BM1U3接触过有关的交通工具类词汇，如：train, bus, car, van, bicycle, ship等；在2AM2和2BM1中学习过What can you see/hear？学情分析

I can see/hear …来问答所见或所听的事物。

三年级的学生对英语学***的热情，他们敢于表达，但倾听习惯不佳，本课时要明确倾听的要求，创造良好的倾听氛围，运用多种教学策略，唤起学生听的兴趣，让他们能专心致志到听，能听准、听清、挺全。

教学目标：

1. 在情境中初步感知、理解和运用表示交通工具的单词，如：aeroplane, bus, ship, car，关注其形、音、义；

2. 在情境中进一步运用Is this/that…?What colour is it/are they?等相关句型来问答街道上所见、所闻的交通工具，感受其外形特点与声音特点。

3. 通过所见所闻，学会观察，尝试倾听，积累一定的生活经验。

基于课程标准，在课堂教学中通过创设真实的情境，精心策划有研趣的活动，及时欣赏鼓励，吸引学生们的“金耳朵”，引导学生认真倾究

听，让学生们享受到学习的喜悦，使之逐步成为一种习惯，从而为他目标

们的后续学习打下基础。

1、创设情境策略

利用教材为我们提供的教学资源，创设情境，拉近学生与英语知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，从而吸引学生倾听的兴趣。

“研究目标”

驱动单

2、合作学习策略

教 同桌互相提问和表演，培养他们互帮互助，认真倾听的良好习惯。

学

3、游戏法策略

措 爱做游戏是低年级儿童的天性，用游戏来培养他们听和说的习惯。施

4、语言激励评价策略

关注各类学生的课堂表现，学生表现优秀、表现有明显进步，及时给予肯定；学生的表现有待进步，委婉地指出。通过教师即时性的激励语言，激发学生学习的兴趣。在课堂教学的各个环节中随机运用。

教学重点：（1）认读单词aeroplane, bus, ship, car （2）运用Is 教学重点和难点

this/that…?What colour is it/are they?等相关句型来问答街道上所见、所闻的交通工具

教学目标

2

教学难点：(1)aeroplane的读音。(2)综合所学句型的能力。

课前准备

PPT课件

Procedure Pre-task preparation

Content 1. A song

2. Warming up Methods Listen and enjoy.

Ask and answer. Purpose 带领学生轻松地进入课堂学习。

问答中引出富有童趣的人物。

While-task procedure

1. ship

1-1. Listen and answer.

1-2. Read and spell: ship. 1-3. Try to compare. 1-4. Say a rhyme.

1-5. Listen and answer. 1-6. Say and act. 1-7. Try to read.

关注倾听能力。

呼应教学策略1

掌握学习方法。

巩固单词。

简单运用。

转化为描述文本，为输出做准备。

呼应教学策略2

2. aeroplane

2-1. Listen and answer. 关注倾听能力。

2-2. Read and spell: aeroplane

渗透单复数。

2-3. Try to say. 巩固词汇。

2-4. Say and act. 简单运用。

2-5. Try to say.

3-1. Listen and answer. 3-2. Read and spell: car. 3-3. Try to say. 3-4. Try to learn: cars. 3-5. Try to act. 3-6. Try to say.

关注倾听能力。

渗透语音。

渗透单复数。

由单一描述颜色转向多元化描述。

关注倾听能力。

关注学习方法。

活跃气氛。

尝试简单描述与应用。

3. car

4. bus

4-1. Listen and answer. 4-2. Read and spell: bus(es).

4-3. Sing a song. 4-4. Try to act. 4-5. Try to say.

Post-task

More practices

1. Listen to the whole material. 回顾文本。

3

activities

2. Play a game. 3. Say and act. 4. Talk about the vehicles. 呼应教学策略3 检测核心词汇的学习。

Assignment 1. Listening & speaking:

Listen and recite the new words on P3.

Listen to the song on P6.

Draw and describe one of the vehicles. 2. Reading: Read the words and the materials. 3. Writing: Copy the new words.

分层任务，巩固所学，体验语用。

板书：

3BM1U1 Seeing and hearing Period 1

Seeing and hearing in the sky

Listen! … It’s a/an…

ship

aeroplane

car

bus Look at the …

It’s…

It’s…

How super! 交通工具要附上相应图片

研究反思

课堂上如果教师不设计有兴趣的活动环节，只一味的要求学生听。对于那些活泼好动的孩子们来说，毕竟是无趣的。所以，课堂上教师一定要想方设法提高学生听的兴趣。

（1）精心创设真实的情境，吸引孩子们的“金耳朵”

小学生具有好奇的天性，特别是中、低年级学生，集中注意的时间很短，你想吸引他们，得抓住时机，还得对他们的胃口。今年我任教三年级的英语教学工作，深有体会。那真得声形并茂，精心设计，否则，就会把自己弄到没人理睬的尴尬境地。

（2）精心策划有趣的活动，吸引孩子们的“金耳朵”

小学生的学习兴趣只有三分热，那么要保持课堂上孩子们的兴趣，教师在设计课的时候就要策划一些有助于学生理解该堂课知识点的活动。这样学生听得才会有味。

在教新单词、词组的时候，我经常会采用传话游戏（Whispering

game），可以给小组传，同桌传，男生传，女生传。这样孩子们就会听认真了，也会乐意上台表演。如果说不出传话的内容，那么就要以上台表演节目作为

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小小的惩罚！另外也可以设计“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己的想法，另一部分学生听。然后请听的一方复述，这样一来，学生的倾听有了目标，如果老师叫他们上台展示，他们就会有成就感。在如此持续的循序渐进中学生的听知能力自然就能得到提高了。

（3）及时欣赏鼓励, 吸引孩子们的“金耳朵”

一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。因此，在激发学生具有良好的倾听习惯时，少不了孩子最能够接受的方式：表扬激励，从而帮助学生排除情绪障碍，全身心投入到“倾听”中去。在学生发言时，老师也要认真倾听。教师对学生的回答，可以通过眼神交会、点头微笑、竖大拇指，OK的手势等表示出对孩子倾听、应答的关注。学生也可以从这些动作传递的信息中，得到赞赏和肯定的暗示。这无疑会使学生产生不竭的动力，更加注意倾听。另外老师面带微笑的倾听，也是对学生的一种鼓励，能让学生享受到学习的喜悦，从而激发学生发言的兴趣。在长期的耳濡目染中，能引导学生认真倾听。

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