口语交际：商量教学评价实录

《我选我》教学设计与反思

教材分析:

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘,更容易引导学生提高认识。教学目标

1、认识课文的8个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

教学重点 1、识字、写字。

2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

教具准备:课件、生字卡片教学方法:游戏检测生字

教学时间:两课时

第一课时

一谈话导入:

同学们,今天咱们随李大同先生去参加一场让人难忘的选举, (板书课题)《我选我》。齐读课题,引导学生读准课题。

提问:读了课题以后,你想知道什么?(学生自由说)

下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课文讲述了一件什么事.。(板书课题)

(反思:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我干什么?)二、初读感知

1、请同学们自由读课文,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。(可以和同桌合作,也可以和好朋友合作。)

3、同桌互读,不明白的地方研究一下。

三、识字教学

1、用黑板出生字词,多种形式进行认读。

2.检查反馈。

(1)检查生字的读音,指导同学在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

(2)说说对课文的初步理解。

(反思:识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏,这样既能高效巩固生字,又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。)

四、再读课文

1、学生练读课文。要求读得正确,读得流利。

2、你愿意朗读哪个自然段?

五、指导研读第二段。

1、指名读第一句,联系上下文理解“补选”是什么意思?

(原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选一个人当劳动委员,这就是补选。)

2、指名读第二句:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”A、教室里为什么静悄悄的?(指名读,通过不同语气来追问为什么要这样读?)

B、大家都在想什么呢?

(可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来)

C、读这一句,“选谁呢”是每个同学都在考虑的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)【设计意图:通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着】

3、指名读第三句,体会王宁会怎样来说这句话?

A读一读,读出王宁的勇敢、坚定。

B想一想,王宁在站起来之前心里会怎样想?

(可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习!可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己?如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗?还是自己选自己吧!可能想,自己选自己会不会有人笑话?但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事!)

六、写字教学:

1、出示要求会写的生字,认读。

2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。

3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

(反思:写字教学有时分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以,我习惯把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是黄云龙、朱永鑫以及基础比较差的朱金义、占玉玲的个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我开始特别关注学生写字姿势了。我采用每节课的储蓄积累,只要整节课都注意保持正确的书

写姿

势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。)

板书设计:

爱劳动爱集体

教班