习作公开课参赛课教案

亲近经典走进名著

沙湾区凤凰学校李群英

教学目标:

1.走进《水浒传》,了解其主要内容,感受作品的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

2.和学生一起探讨阅读名著的一些方法。

教学重难点:

1、通过对《水浒传》的课外阅读指导,感受名著的艺术魅力。

2、读《水浒传》,了解作者写作背景,帮助学生理清书中脉络,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

3.以《水浒传》为载体,学习阅读名著的一些方法。

课前准备:师生共读《水浒传》,了解作者以及写作背景,收集感兴趣的一个人物的资料

教学过程:

一:谈话导入:

春风十里,不如坐下读书。今天我们读的书与名著有关系。名著之所以是名著,是因为它拥有永恒的主题,经典的人物形象,很高的艺术价值,无论经历怎样的风霜打磨,时代的变迁,它都能超越时代本身而得以流传,依然散发出思想和艺术的魅力。有这样一本名著:胡适这样评价它:在500年中,流行最广,势力最大,影响最深远的书,并非四书五经,也不是性理语录,乃是几部白话小说,它就是其中一本。日本汉学家仓石武四郎这样评价:它是中国小说史无前例的杰作。《苏联大百科全书》是这样评价的:它是14世纪中国文学的纪念碑。这本名著就是---《水浒传》。

二:我会读名著:通读

(一)了解作者,背景,主要内容。

说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上,都是有重要地位的。在读一本名著之前,我们还应该了解作者、作品创作时的历史背景,了解作品的主要内容。这些背景性资料的了解让我们在理解作品时有很大的帮助。接下来,我们一起走进《水浒传》的作者施耐庵。我们请一个同学来为我们介绍施耐庵。

作者简介:一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。传说19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘(今杭州)任官,因与当权者不合,任期不满便辞官回苏州,著书于家,其余时间一直以教书为业,相传著名小说家罗贯中,即为他的门生。谢谢你

的介绍,让我们对《水浒传》的作者有所了解,接下来让我们走进作品背景。

作品背景:《水浒传》写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载,虽不一致,但都说到力量强大,威胁朝廷,在民间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。

作品内容:《水浒传》是第一部描述农民起义的小说,全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节,表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起,聚义水泊梁山,直至招安致使起义失败的全过程。理清故事情节。

(二) .知晓故事人物,了解故事情节

前面一段时间,同学们和老师一起阅读了《水浒传》, 我们就完成了读名著的第一步:通读。所谓通读,即对书从头到尾阅读,意在读懂,读通,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。

通过第一遍的通读,要做到感知作品内容,理清故事情节。一部伟大的著作,具有永恒的魅力,感动着不同时代的广大读者,这与作品人物性格的创造有密切联系,梁山好汉各个以正义和公理于一身,他们嫉恶如仇,除暴安良,所作所为,人们无不拍手称快,大家

既然知道了这些好汉的名字,老师来考考大家,开始第一个考核环节---故事人物知多少。我们就分为两组,每组选一个同学答,两组轮流答题,答对的一组加10分,答错的一组有一次补救机会,补救失败对方组加10分。请同学们根据图片提示,竞猜人物,A组开始。

这个回合A组得分,B组得分,我们开始第二回合比拼:补全姓名或绰号。

作品中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的,因此通读名著时,必须熟悉并把握故事情节。《水浒传》故事情节的魅力主要体现在八个字,即“出其不意,写其不备”。作品的情节就是这样出乎读者意料之外,让读者为之所吸引、沉迷,一惊一诧,紧扣心弦,起伏跌宕,令人爱不释手。接下来,老师要以《水浒传》中的故事情节为主要内容,进行第三回合的考核---故事情节知多少。每组派一个同学,开始补全故事相关人物。

这个回合A组得分,B组得分,我们开始第四回合的比拼:名著小测试。

通过四个回合的比拼,老师发现同学们通读《水浒传》时,对对作品内容,故事情节的把握很到位。接下来,我们走进阅读名著的第二部:精读。

二:我会读名著:精读

朱熹在《读书之要》中说:“大抵读书,须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其言皆若出于吾之心,然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”,即是精读的含义。也就是说,要细读多

思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。我们来走进《水浒传》第二十三回后半部分景阳冈武松打虎来体会一下精读名著的魅力。

话说那日武松喝了十八碗酒后,不听酒家劝告,乘着酒兴执意上冈,看了庙门上的告示,方知真的有虎,他稍作犹豫了,还是硬着头皮上了岗。这时红日渐渐坠下,天渐渐暗下来,武松走了一程,酒力发作,踉踉跄跄直奔过乱树林来,见一块光挞挞大青石,把那梢棒倚在一旁,却待要睡去。一阵狂风过后,只听乱树背后扑地一声响,猛然间跳出一只吊睛白额的大虫来......事出突然,英雄该如何应对呢?

1.请同学们自由读片段一,如果让你给片段一取个小标题,你会取什么?

2.老虎是如何向武松发起进攻的?用横线勾出老虎进攻的句子。一共有几句?谁来读读老虎进攻的第一句。

全班同学一起来读读这几个句子。真是一只凶猛的老虎。

3.请同学们圈出最能概括老虎吃人招数的词语。

老虎吃人的招数体现在三个动作上:“一扑”、“一掀”、“一剪”,这些词语写出了老虎的凶猛,写虎的“猛”,为了衬托人的“勇”。

4、面对老虎的凶猛进攻,武松反应如何?圈出武松的对策(武松的对策是: (闪、躲、闪)

5.老虎一扑,武松一闪;老虎一掀,武松一躲;老虎一剪,武松又是

一闪。(体会“躲”、“闪”的妙处。)“闪”,“躲”既是本能的反应,又是防御的手段。面对突如其来的猛虎,武松既没有惊慌失措,也没有贸然的行动,而是沉着机智,动作敏捷地避其锋芒,可以看出他不仅勇于斗争,而且善于斗争的性格特点。

6、过渡:等老虎这三招用完以后,老虎已经气性先自去了一半,而武松能够躲过这三招,他自己的自信心也会大长,所以这三招下来以后,他开始主动出击,反守为攻。

7、自由读课文,我们要给片段二加个小标题,一定是 .看武松打虎分别用了哪几招,(1)、刚开始用什么打?(梢棒)结果呢?(打折了)(咆哮)(2)、武松没有了梢棒,第二招是什么?(揪住头皮按在地上,用脚踢)老虎的反应呢?(扒土) (3)、这时老虎还能咆哮,还能扒泥,武松仍然处在危险之中,这时他又使出了第三招,是什么?(提起拳头打)老虎又有什么反应?(七窍出血)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?(“迸”显得流血之多,流血之快) (4)、虽然老虎已经七窍流血了,但武松还是使出了最后一招——用半截梢棒又打一回,这时的老虎已经一命呜呼。

8.在课文中圈划出描写武松打虎的动词。(抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打)“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松机智勇敢,武艺高强的英雄形象。

小结:《水浒传》不愧是古典四大名著之一,老虎一扑、一掀、一剪三般拿人的本事,和声震山岗的吼声,一只活生生的真老虎就跃然纸

上。就武松打虎这样一个场面,写得极为传神,人虎几经搏斗,老虎威风渐减,最后如何被武松按住,如何挣扎,如何被武松打死,写得活灵活现,十分逼真。作者用词如此生动、准确,写的是那样紧张激烈,扣人心弦,荡气回肠,显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。在《水浒传》中,还有很多这样脍炙人口的故事,如“智取生辰纲”、“血溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家庄”等等,都值得我们熟读而精思.

三:我会读名著:悟读

同学们,我们阅读名著还应该有悟读。悟即感悟。悟读应该贯穿于整个阅读的过程中。在每一次的阅读中,我们都会有新的发现、新的感悟、新的收获。谁来说说,你读了水浒传有什么感悟?

你们这些感悟非常地好,这些感悟犹如灵感的火花一样,稍纵即逝,如不及时抓住,就很可能溜走,因此当我们有点灵感的时候,可以用读书随笔、读后感的形式把它记下来,长此以往,量的积累就会带来质的飞跃,你会有更大的收获。

悟读除了感悟和收获,同学们,我们还应该去悟作品的主题。作品的主题蕴藏于作品的所有艺术形象中,它有待于我们结合自己的实际去寻找、去挖掘、去获得。这是读名著的更深的层次了,我们的同学现在还不能做到的,没有关系。名著需要多次阅读,每读一次收获都是不一样的。比如老师少年时读《水浒传》,看到的是打斗;青

年时读《水浒传》,看到的是抗争;中年时读《水浒传》,看到的是命运。它确是常读常新,令人百读不厌,这也许就是名著的魅力。

四:结束新课。

是啊,坐拥名著,可洞窗八面,会千古人,知天下事,观五洲奇景,看异域风情。同学们,让我们一起亲近经典,走进名著。