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分草莓教学设计第一课时(共4页)｜教案在线预览

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关键词：分草莓教学设计第一课时(共4页)

正文

《有余数的除法》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册59~61页教学目标:

1、通过操作、观察、讨论、交流等探究活动,使学生经历余数的产生过程,理解余数表示的意义,归纳出“余数比除数小”这一基本性质。

2、有意义地掌握有余数除法的横式的读写法。

3、培养学生对数学规律的探究精神和抽象概括能力,提高学习数学的兴趣。教学重点:理解余数表示的意义。教学难点:理解余数要比除数小的道理。

设计理念:

有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强。从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,学生较难理解。总之,对于低年级学生来说,学习掌握这样一个知识跨度较大的内容,是比较困难的。我觉得作为这样的一节起始课,要给学生不应该是零碎的印象,而是一个全面整体的认识。所以我把例1、例2整合起来,在落实有余数除法意义的基础上再来落实除法的意义,这样更能使学生准确把握余数的概念。第3,有序的、结构化的板书引领学生进行有效地思辨,在思辨中加深理解。因此在教学时,我

立足以促进学生的发展为中心,让学生通过操作、观察、思考和讨论,激励学生自得自悟,让学生在实践操作中理解余数的意义及余数要比除数小的道理,整节课始终围绕着摆小棒的游戏进行着,符合中低段学生的年龄特征。

教学过程:

一、创设情境,提出中心问题

1、创设情境,游戏引入

说出彩旗的号码,老师猜出颜色。

2、复习旧知

6个草莓每2个分一盘,分几盘?

指名板前演示,说一说分的过程,用算式表示这个过程,想一想为什么用除法?

二、实践探知,研究余数的意义。实际操作,初步感知余数的产生。

7个草莓,每2个分一盘,分几盘?

指名板前演示,说一说分的过程,用算式表示这个过程,想一想与之前的有什么不同?

认识余数,板书:有余数的除法。读除法算式:这个有余数的除法算式谁能读一读。

三、探究余数与除数的关系

1、初步感知余数要比除数小

(1)用小棒摆正方形,8根小棒可以摆几个正方形?怎

样用算式表示?

同桌合作分别用9、10、11、12根小棒摆正方形,看看分别能摆几个?还剩几根?

完成表格的学习任务。

(2)反馈交流,

(3)如果不摆小棒,猜想13根小棒可以摆几个正方形?算式怎样表示?14根、15根呢?

(4)比较这些算式,有什么发现?

(余数要比除数小)

2、投影练习:(进一步深化余数要比除数小)

当除数是6时,余数可能是(),其中最大的余数是()。

当除数是7时,余数可能是(),其中最大的余数是()。

总之,余数要比()小。

小结:同学们,真了不起,这么重要的规律被你们发现了。那我们以后计算有余数的除法时,一定要注意余数比除数小。

四、应用提高,整合提高

师:还记得开始的彩旗游戏吗?揭示其中的秘密,学生掌握方法猜颜色。

五、课堂总结:课上完了,在这堂课中,你有什么收

获?

资料摘要

分草莓教学设计第一课时(共4页)

分草莓教学设计第一课时(共4页)

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文档信息

作者信息

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分草莓PPT课件配套教案内容(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计第一课时(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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