21 狐假虎威教案和学案内容

课题:《狐假虎威》

教材版本:人教版二年级上册执教:董晓兰班级:二(3)班时间:

【教材分析】

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它,就是违抗老天爷的命令。如果不相信,就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了,依了狐狸的话,跟着它走,果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己,还真以为是怕狐狸哩!这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

【学情分析】

二年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺,因此,在教学过程中,要创设情境,加强阅读指导,发挥伙伴交流作用,引导学生理解寓言的寓意。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此,在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。

1.重视朗读,尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上,自主梳理故事内容,理解寓言寓意。不强调答案的唯一,而是根据学生年龄特点适度启发引导,尊重学生独特的理解。

2.倡导自主、合作的学习方式,通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如:自主学习字词,指导识记的方法,抓重点词句理解文本内容等。

3.创设轻松的学习氛围,注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣,即兴表演加深学生对文本的理解,寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累,故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。

4.把同学们的看法、问题作为教学的重要资源,老师用自己的智慧去与同学们碰撞,激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论,使学生明白寓言的特点,感悟寓言的魅力。

教学目标:

1.会写8个生字,两条绿线内的17个字只识不写。认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

教具准备:生字卡、动物头饰.

教学时间:两课时(第一课时为公开课,第二课时简略)

教学过程:

第一课时

教学内容:整体感知课文。识字、写字、指导朗读。

一.竞猜谜语,激趣导入。

1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。

(狐狸)板书:狐

(2)像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王,一叫谁都慌。

(老虎)板书:虎,注意“虎”字的书写,提示半包围结构,学生书空。(3)你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢?可是有只狐狸说它比老虎更厉害呢?这是为什么呢?我们一起来学习这篇课文吧。

2.板书课题:“假”“威”,齐读课题

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了。

【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二.初读课文、识记字词。

1.初读课文

师:同学们都预习过了,生字圈好了自然段也标好了。现在请同学们自由读课文。要求:①读准字音,读通句子,不理解的词语打个问号

②找出课文里表示“狐假虎威”意思的句子画起来。

生读完后答:课文最后一句(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)那么课题中“假”是什么意思明白了吗?生答:假借的意思,所以读第三声。

2.学习字词。

(1)班班通出示“我会认”生字

①自主识字

师:这些生字是我们读书时的拦路虎,请同学们根据拼音读读我会认的生字,用自己的方法识记生字,识记生字有哪些方法呢?

生答:加一加、减一减、换一换、编故事,现在请同学们开始吧!

②字音字形的识记

师问:请同学们说一说哪些字的字音读的时候要特别注意?

请个别学生答:

教师重点提醒学生读音,教师范读;学生齐读。

三拼音节的字“假、转、爪、骗”

后鼻音的字“嗓、抗、趟”

翘舌音的字“扯、神、猪、受”

还要注意“纳”字n的发音

师问:学习了字音,再来说说你是怎么记住字形的?

请个别学生答:

教师提醒:假、威、爪、神

多音字“转”、“闷”组词,出示课件

③检查:去掉拼音点兵点将游戏齐读,然后开火车读,及时评价。

(2)出示“我会写”的生字,指导写字

师:这节课我们要学习八个生字的写法,让我们一起来学习一下。

1.教师用畅言出示生字,齐读生字。

2.交流识字方法。请个别学生说一说你是怎么样记住这些字的并口头组词。

3.教师范写。

先引导学生归纳字的结构,后范写

上下结构的字“食、爷”,教师范写“食”提醒最后一笔是点

左右结构的字“物、眼、神、活、猪”教师范写,提醒神是示字旁

独体字“爪”,教师范写,提醒学生不要写成“瓜”

小结:每种结构的字要注意观察字的间架结构才能写美观

4.学生临摹、教师巡回。(注意提醒书写姿势及字的美观)

写完后评价:我发现同学们写得字一个比一个好。

【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

(3)出示本课词语表中的词语:

食物、爪子、神气活现、往常、身后、信以为真

请小老师领读,其他学生跟读,学生点评。

【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。】

三.再读课文,指导朗读。

师:学习了生字词,相信同学们读得更好了。我们来试一试吧!

(1)读顺课文。分男女生按小节轮流朗读全文。

(2)读好课文。

师:同学们读得很通顺了,那能不能再读的好一点读出感情来呢?这就要我们理解故事内容了!

①读第一自然段时,引导孩子进入故事情境。

师:老师来示范朗读第一小节,我们想象一起进入到大深林里。我们去亲眼看看,狐狸是怎么样骗住大老虎的。

读完第一小节请学生看课文第一幅插图,你看到了什么?

引导孩子继续读故事。

②2-6自然段读的时候注意狐狸和老虎说话的语气。(抓住狐狸和老虎的动作描写和语言描写)

③第7自然段为重点指导段落,请学生分别说说对神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的理解,教师板书词语。

神气活现:形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子半信半疑:一半相信,一半怀疑。又信有不信,对事情的真假不敢肯定。

东张西望:四处张望。

大摇大摆：走路时故意把身体摇来摆去。形容一副高傲的姿态。）

请学生看课文第二幅插图，说一说表情，带上面具演一演，活跃课堂气氛，同时深入理解词语。

（指导方法：抓住动作和语言理解后，指名个别学生分小节朗读，采用学生示范、老师范读、个别练习、角色扮演等多种形式朗读，指导学生有感情朗读。）

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通顺到段落的通顺，再到课文的通顺，然后在通顺的基础上理解课文关键词的含义理解课文内容，指导学生有感情朗读课文，层层递进，降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法】

四、课堂延伸

同学们读得真好，你想对这只狐狸或者老虎说些什么呢？生答：

那如果你是那只狐狸，遇到了危险你会怎么做？生答：

看来同学们很聪明，懂得保护自己，那么故事中的狐狸也是机灵的一种表现。 现在，出示寓意图片，狐假虎威这个词用来......

【设计意图：使学生联系实际，学有所思，学有所用，同时渗透对孩子进行自我保护的教育】

五. 课堂小结

这节课我们学习了什么？认识了生字词，还把课文读得这么好，真不简单！ 作业：回家后把这个故事讲给父母听，下节课还要请大家演一演这个故事！

板书设计：

21.狐 假 虎 威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

大摇大摆

第二课时

一．导入复习生字词

二．分角色朗读课文

三．引导学生复述课文

四．故事表演

五．课堂总结

教学反思:

《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导,“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。首先,我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次,在教学当中主要把握以下几点:

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了两位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”,“演

一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。