认识周长第一课时教学设计

《认识周长》教学设计

保定市前卫路小学北校区

胡媛

《认识周长》教学设计

教学目标:

1、通过指一指、围一围、找一找、量一量等操作活动,感知围图形1周的长度就是这个图形的周长,建立周长的概念,认识周长的意义。

2、能测量物体表面及图形的周长,探索用测量的方法算出图形的周长,培养学生的空间观念和创新意识。

3、经历数学学习的过程,在过程中体验成功,并学会与他人合作。

教学重点:认识周长的意义。

教学难点:理解周长的含义,知道围图形1周的长度就是这个图形的周长。

教具:多媒体课件,手机教学,长方形,心形,绳子,作业纸,信封

学具:尺子,剪刀,彩笔

教学过程

一、创设情境,激情引入。

(剪一剪)

1、师:同学们,你们剪过纸吗?那你们在数学课上剪过纸吗?咱们今天这节数学课就从剪纸开始。课前老师给你们每人手中发了一个图形,你能又快又好地把它剪下来吗?

(学生拿出课前发的心形或长方形并把它剪下来,师巡视)。

师选择学生剪的心形和长方形,把它们贴在黑板上。

二、探究学习

1、指一指,感知理解“一周”。

师:请留步,你能说说你是怎样把它剪下来的吗?师用粉笔把剪的过程描下来。(学生可能会说,沿着图形的边或者外边的轮廓减的)师引导学生是从哪儿出发,沿着什么,又回到了哪儿。(师介绍什么叫图形的边线——图形的轮廓,外边这一圈线。)(生边说,师边板书:起点、沿边线、围一圈、又回到起点)那像刚才这位同学说的,从起点出发,沿着边线围一圈又回到起点,咱们就把它叫做心形的一周(板书:心形一周)。

师:谁还能再来指一指心形的一周?

(生上前指一指,要求学生把话说完整)

师:那长方形的一周你会指一指吗?

生上前说(教师引导学生把话说完整并板书长方形)

师:同学们找心形的一周和长方形的一周时,找的都很准确,那五角星的一周你会指一指吗?(生上前,师板书五角星)

师:同学们,不知不觉我们已经找出了心形、长方形和五角星的一周,那心形、长方形和五角星这都是什么啊?(生回答:图形,师板书)

2、围一围

师:同学们都会指出图形的一周了,那你们会围一围图形的一周吗?咱们先来试着围一围长方形的一周。(生上前拿绳子围一围,中途遇到困难,请同学帮助,师此时说明合作的重要性。)

师举着学生围完长方形一周的绳子问同学们:这是谁的长度?

(师引导学生说出:这是围长方形一周的长度,并多找几名学生说一说)

师:那你能不能围一围心形一周的长度?(生上前围一围)

师同样举着围心形一周的绳子问一问:这是谁的长度?

生:围心形一周的长度

(师板书:围长度)

师:其实啊,围长方形一周的长度就是长方形的周长,围心形一周的长度就是心形的周长,你能像老师这样说一说什么是五角星的周长吗?

生:围五角星一周的长度就是五角星的周长。

师:那现在谁能说一说什么是图形的周长?

生:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。(师板书,并多找几名学生说一说)

师:同学们太了不起了,这就是咱们这节课要学的认识周长。

师:有许多物体的表面也有周长,比如围黑板面一周的长度就是黑板面的周长。(生也上前指一指黑板面的周长,师引导把话说完整。

师:那课桌面的周长呢?

学生一边指一边说:围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

师:同学们找的都非常棒,那这个图形的周长你能指一指吗?(师课件出示一个不封口的三角形)

生:因为不能围这个图形的一周,不能从起点出发回到起点。

3、描一描

师:同学会准确指出图形的周长,也会围图形的周长,那你们会描图形的周长吗? (生拿出作业纸,描图形的周长,师用手机拍照上传。)

4、量一量

师:咱们认识了什么是图形的周长,那要想知道长方形的周长是多长,应该怎么办?

生:测量

①、师出示课件,让学生小组合作谈论如何测量,并汇报。

②、小组四人合作测量,教师课件出示合作分工。

(课件出示测量要求:四人一组,两人测量,一人记录,一人汇报)。

生汇报测量结果。

5、总结

师:同学们,这节课你都学到了些什么?

生谈收获。

三、板书设计

认识周长

心形

长方形围图形一周的长度,就是图形的周长

五角星

沿边线围一圈