八 不确定现象优秀教案设计

不确定现象(一)

涌泉镇中心小学李英

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第96~97页例1、例2、例3

教学目标

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重点:在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点:能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教学准备:硬币、装乒乓球的盒子等

教学过程

1.抛硬币。

(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

(2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。

(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

(4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”(板书:可能……也可能……)这个词语来描述这种不确定现象。

2.抽签。

(1)学生分男队和女队分别派代表抽签,抽签决定下一个游戏顺序。

(2)先猜测谁会抽到1号。

(3)引导学生用语言描述抽签结果,可能是...,也可能是...。

(5)教师小结:抛一枚硬币,落地后哪一面朝上不能事先确定,谁抽到1号也不能事先确定,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

3.摸球游戏

(1)比赛规则,男女各为一队,推选代表上台摸球比赛,分别有5次机会,摸出黄球记1分,摸出其他颜色的球不计分,以得分最高的队获胜。

(2)摸球比赛

(3)交流讨论

(4)引导学生用“一定”、“不可能”来描述摸球游戏的现象。

(板书一定...... 不可能......)

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

4.讨论生活中的不确定现象。

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?现在你能区分了吗?

教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在

玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?

板书设计

不确定现象

不确定现象确定现象

可能...... 也可能...... 一定...... 不可能...... 结果不止一种结果只有一种

教学反思