朋友之间ppt配套的板书设计及意图

15《朋友之间》第二课时教学设计

杜俊红【教学目标】

1.学会8个字,认识5个字。

2.正确,流利,有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重,还需要沟通,交流和爱护,得到对方的肯定和鼓励,并感受到友谊的珍贵。

【教学重点】

联系课文说一说我和林童之间发生了什么事?

【教学难点】

体会课文的思想内涵,学习作者人物描写的方法。

【教学过程】

一、复习导入。

1.回顾上节课内容。

上节课我们通过读课文了解了课文讲了一件什么事?谁能来说一说?

按照事情的起因经过结果来叙述。

师述:在我们写作时,弄清事情的起因、经过、结果,再用简单的话把它们串起来,也可以写出一篇条理清晰的文章。

2.复习词语。主要复习数量词短语和关键词。

二、新授。

师述:朋友之间的交往并不是一帆风顺的。如果遇到了问题,该怎么办呢?怎样保持朋友之间的友谊呢?这不仅是我们的难题,也是课文中的“我”和好朋友林童遇到的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事,她们又有什么收获呢?今天,我们继续学习课文,进一步体会友谊的真正内涵。

1.学习课文1—4自然段。

(1)默读课文1——4自然段你有什么疑问?

(2)讨论交流。

师述:同学们的疑问都是围绕林童心里的想法来展开的,在了解故事起因时,你们都说到:林童想演白雪公主,却没有告诉我。对于她的不告诉,我心中有一个大大的疑问。课文中哪句话写出了我的疑问?(出示第五自然段课件)谁来带着疑问去读?

师问:这时,作者的心情怎样?

不理解——她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

师:林童瞒着我到底做了什么呢?我的心里又是怎么想的呢?同学们联系上文去找找答案吧!

(出示句子)“林童。”当老师叫出这个名字时,我简直不敢相信自己的耳朵,我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。

师:我还对什么感到吃惊呢?

(出示句子)她穿了一件很漂亮的衣服,我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩,人人都为她鼓掌。

师问:这么精彩的朗诵是临时准备的吗?(不是)林童瞒着我悄悄地报了名,悄悄地穿了一件漂亮的衣服,悄悄地准备朗诵……“我”越想越不理解,越想越生气,真的很想质问她:她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

师:林童是故意要瞒“我”的吗?(不是)你从哪里知道的?

“我只是觉得……”林童欲言又止。

师:“欲言又止”是什么意思?(想说话却又突然停止)你有欲言又止的时候吗?林童跟你们的心情一样!能读出她当时欲言又止的语气吗?(找2—3名学生读)此时此刻,林童的内心是矛盾的,想说而又不敢说出来的原因让好朋友之间的矛盾产生了。

2.学习课文5—28自然段。

师述:在《白雪公主》的角色竟演中,林童获得了胜利,我在想什么呢?以及在后来表演取得了成功,我的心里又是怎样想的呢?请大家默读课文的5——15段找出相关的语句。

(1)讨论:“我”的感情有哪些变化?

(2)分别找出有关的句子读一读。

不理解、生气——她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

师生互动

“我”认为最好的朋友应该——信任我。所以我会想——读:她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

“我”认为最好的朋友还应该——没有秘密。所以我不理解——读:她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

“我”认为最好的朋友更应该——互相分享自己的想法。所以我想不通——读:她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

我越想越不理解,越想越生气!一起读——她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。

师述:“我”的不理解、生气、难过、痛心……都浓缩在这句疑问之中。

所以我对林童的做法甚是不解,越想越生气,再读第五段。

难过——一想起和林童过去是那样友好,现在却不能共同分享欢乐,我就很难过。(面对林童和“我”取得的成功,“我”却一点也高兴不起来,因为我觉得林童对“我”不信任,矛盾达到了高潮。)

怀疑——也许很糟糕。(在妈妈的开导下,我渐渐的意识到了自己的问题,明白了林童当主角或许是最好的结果,对朋友的出色表现表示了肯定,矛盾开始化解。(16——28段))

3.学习课文29—36自然段。

(1)课文开始的时候,林童曾对我说过一句话,出示“我只是觉得……”林童欲言又止。林童到底想说什么呢?这样的疑问在下文能找到答案。自由朗读29—36自然段,从“我”和林童的对话中去找一找吧!把她当时想说的画上横线,把没有说的原因画上波浪线。

①林童想说什么?——“你太出色了,你做的一切都比我强。我想演这个角

色,证明我能行。”

原来她是想说她也想演。能模仿林童的语气,读读这句话吗?自己先试试。

学生读后评价指导:

a、你就是林童,你对好朋友既佩服又羡慕!(林童是在赞美自己的好朋友啊!)

b、你想证明自己,和好朋友一样出色!

②那林童为什么又没有说呢?——“当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。”A.理解“自不量力”:理解了“量”这个字,能帮助你们理解整个词。字典中,有以下三个意思,在这个词语中,“量”是什么意思呢?(估计,估量)

送到词语中,谁来说说什么叫“自不量力”?(自己不会正确估计自己的实力)评价:嗯,理解了关键字,就能理解整个词。这个方法你掌握了!

把“自不量力”的意思送到句子中,说一说。(我很害怕你们认为我自己不会正确估计自己的能力。)

B.想象一下:当大家正在夸奖“我”一定能行时,林童告诉大家:“我也想演白雪公主这个角色。”同学们会怎么说她?

(生想象:啊?就凭你,还想演白雪公主?你怎么可能演好呢?……)

(师评价:在嘲笑她!在讥讽她!瞧不起她!……)

C.想到这些瞧不起,林童退缩了,你来读——当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。

想到这些嘲笑和讥讽,林童越想越害怕,一起读——当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。

难怪她会——(欲言又止)

师小结:听到她这番话,“我”才明白,自己误会了林童啊!现在,“我”的疑惑没有了(擦掉“为什么”)心结解开了,“我”也理解了她的想法!我俩和好如初了!(擦掉板书中“不理解”中的“不”字。)

师:知道了原因,我的反应呢?

“我简直震惊极了,我完全不了解她的这些想法。我俩几乎要哭出来,但这情景又让我们忍不住笑了。”

结合这对朋友因误会而闹翻,又因沟通而和好的过程,把我俩此时的心情补充完整。可以在小组内讨论讨论。

一想到(),“我”几乎要哭出来。

一想到(),林童几乎要哭出来。

但一想到(),我俩又忍不住笑了。

(预设:①一想到自己误会了好朋友,还以为她不信任“我”,错怪了她,“我”几乎要哭出来。②一想到因为自己的不坦诚,差点和好朋友绝交,林童几乎要哭出来。……)

看来朋友之间的沟通和交流是多么的重要呀!朋友之间也要肯定对方的优点和成绩,让对方知道你的感受。为这么一点事就产生了隔阂,真是太不值得了!

(3)请同学读演课文内容,体会人物的心情,谈谈自己的体会。

(4)分小组表演

(5)全班表演。

(6)学生评议,交流感受。

(7)指导有感情朗读课文,体会作者内心的感受。

三、总结全文,有感情朗读课文。

(1)师述:文中“我”和林童间的事,在我们的生活中,一定有相类似的,

学习了这篇课文,你想对“我”或者林童说些什么呢?把你想说的话说给同桌听一听。

(2)讨论交流。

四、作业

推荐书目《夏洛的网》,读读这本书,相信大家在以后的交友中会更加懂得该如何与朋友相处。

五、板书设计

15 朋友之间

我理解林童

信任

沟通