资料摘要
《祖先的摇篮》教学设计教学要目标:1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能都好课文中的问句。3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。4.对学生进行热爱大自然、热爱生活的教育。教学重点:学习生字词,理解内容,体会动词的恰当使用。
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- 所属课文：23 祖先的摇篮
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- 2018-06-04 09:49:00
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- 学校：抚顺市东方德才小学
23 祖先的摇篮优秀教案案例
未知
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关键词：23 祖先的摇篮优秀教案案例
正文
《祖先的摇篮》教学设计
教学要目标:
1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能都好课文中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
4.对学生进行热爱大自然、热爱生活的教育。
教学重点:学习生字词,理解内容,体会动词的恰当使用。
教学难点:能展开想象,仿照二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学过程:
一、激趣导入:同学们,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。2.把诗歌读熟。3.小组合作,组长读字,成员找卡片。4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)指名朗读课文。把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。1.请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?
还有什么不懂的。2.把你自己的想法先在小组内说一说。3.派
代表说一说。(教师及时引导、点拨)教师适时点拨下面几点:1.摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)2.“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。3.带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
三、理解课文:1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?2.指名回答。指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(),是()的摇篮。那(),是()的摇篮。4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(3)练读2、3节。(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。(5)祖先们在摇篮里还会做什么,仿照二、三小节说一说。6.学习课文最后一节。(1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?7.选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。读四、拓展延伸:1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。
板书设计
祖先的摇篮
一望无边
}热爱大自然热爱生活
苍苍茫茫
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《23 祖先的摇篮》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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