一位数乘整百数教案推荐

一位数乘整百数的口算

一、教学内容

教科书第18页例1,第19至20页课堂活动及相关练习。

二、教学目标

1、经历探索整百数乘一位数口算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行口算。

2、在探索算法的过程中,感受算法多样化思想,优化算法,感悟算理并在比较中发展学生推理的能力。

3、体会数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

三、教学重点

探索整百数乘一位数的口算方法。

四、教学难点

理解整百数乘一位数的算理。

五、教学准备

多媒体课件、数字箱2个。

六、教学过程

(一)复习引入

1、对口诀游戏。

三七()六九()四八()一六() ()十六()二十五()七十二()二十四2、口算游戏。

3×8= 9×4= 5×6=

30×8= 9×40= 50×6=

先出示1组生答后,问:用什么方法可以这么快口算出来?(想乘法口诀:三八二十四)

追问:这是计算方法,那谁知道这样算的道理呢?(回顾整十数乘一位数的算理:3个十乘8得24个十,就是240。)

(二)探索新知

一位数乘整百数的口算。(教学例1)

(1)课件呈现采松果情境。

提问:从图上你知道了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

(有4筐松果,每筐300颗,一共有多少颗松果?)

提问:这个问题怎样解决呢?300×4

问:为什么这样列式?(求4个300是多少,可以用连加计算,也可以用乘法计算。)

(2)自主探索计算方法。

师:你打算用什么方法计算?把你的想法写在练习本上。

(3)组内交流。

把你的方法与同组的同学交流,看看你们组有多少种不同的方法。(4)汇报分享。

预设1:3个十×4=12个十,3个百×4=12个百,12个百是1200。

预设2:可以用300+300+300+300=1200计算。

预设3:前面我们学过30×4等于12添上1个0,那么300×4

就应该在12后面添上两个0。(追问:为什么要在12后面添上两个0?——12个百是1200。)

预设4:想乘法口诀三四十二,然后想到300是3个百,所以乘出的结果是12个百,也就是1200。

……

优化口算方法:你们更喜欢哪种方法?

过渡语:孩子们,请打开数学书第18页,试一试,你们能用刚才的方法解决这3道题吗?

(5)试一试。(独立完成,并说一说计算方法。)

700×8= 400×5= 6×600=

(6)揭示课题。

师:观察今天我们学习的是一位数乘什么数的知识?(板书课题) (7)小结计算方法。

师:谁来说一说整百数乘一位数该怎样口算?

预设1:百位上的数乘一位数,再在末尾添两个0。

预设2:可以先把题目转化成表内乘法,计算出积后再在积的末尾添上2个0。

预设3:先不看整百数末尾的0,想相应的乘法口诀,然后在算出的积的末尾添两个0,比较简便。

……

(三)巩固练习

1、配对游戏。

师示范后,由生当小老师开始游戏。

2、解决问题。

有420名同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐100名同学,第4辆车要坐多少名同学?

(四)思维拓展

算式接龙。

问:看刚才的算式,你能接着往下写吗?

3×8= 9×4= 5×6=

30×8= 9×40= 50×6=

300×8= 9×400= 500×6=

……

观察三组算式,有什么发现?

生1:相同:第1列:都要想乘法口诀“五六三十”来口算,不同:第一道题得到的是30个一,第二道题得到的是30个十,也就是300,第三道题得到的是30个百,也就是3000。所以“因数的计数单位不同,它们的计算结果就不一样”。

生2:和一位数乘整十数的口算一样,口算一位数乘整百数时,也要想乘法口诀来计算。

生3:因数的计数单位不同,结果就不同。

问:这些算式会填吗?

()×()=2400 ()×()= 3600 ()×()= 3000 ……

(五)全课小结

师:回顾我们这节课,说说你有什么收获和体会? (六)布置作业

教科书第19页1题,第20页第2、3题。