孤独的牧羊人教学设计实例

《剪羊毛》、《孤独的牧羊人》学与导设计

课 题

设计者

《剪羊毛》、《孤独的牧羊人》

徐诗怡

东北师范大学南湖实验学校

执教时间

课型

唱歌综合课

《剪羊毛》、《孤独的牧羊人》均选自人音版第六册第六单元《牧童之歌》，《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，它以生动诙谐的曲调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景，2/4拍旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情。

歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，歌曲第一部分的节学习内容分析与学教方使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍式选择

作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢嘟”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

教学目标：一、能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》，感受歌曲中旋律的重复与变化，掌握附点节奏，能用歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。

二、聆听歌曲《孤独的牧羊人》，感受歌曲风趣、幽默的学习目标（含学习重点、难点）

风格特点， 在衬词”来咿哦都”处按指定节奏拍手加入体态律动。

教学重点：能轻快、活泼地演唱歌曲；感受乐曲旋律特点，掌握附点节奏。

教学难点：歌曲中的一字多音、一音多字；能够通过律动聆听感受乐曲结构，体验进行曲风格特点。

奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳(七度、八度、九度)音程频频出现，

课前准备

多媒体、钢琴、铃鼓、木鱼

教学环节与学习任务与要点

目标

【学习任务】

1.

创设情境，课前律动：

T：今天我们要一起去往我们的音乐小牧学导活动与过程

1.聆听音乐伴奏，简单律动场，你准备好了吗？（老师带领学生随《剪一、创设情境

感受音乐速度和情绪，感羊毛》音乐进入教室，围成一圈，在歌曲【目标】

受音乐。

空拍处加入拍手动作。）

1.

通过聆听2.通过简单的肢体律动把T：欢迎同学们来到音乐小牧场，请同学律动，感受歌曲的节拍、节奏。

2.

以一种轻松愉快的氛握歌曲节奏，根据感知的们看一看老师的动作发生了怎么样的变音乐要素展开情境想象。

化？（旋律变舒展部分动作发生变化。）【学习要点】

为什么发生了这样的变化？

通过老师的提问引导以及S：学生回答（音变高、旋律变慢）

肢体律动的变化，学生能T：同学们回答的真棒！你能跟着老师一围进入课堂，进一步感受歌曲的节奏特起来做一做吗？（学生一起律动）

营造课堂情点。反复聆听范唱，体会T：现在你们是一个个小牧民了，我们一境，激发学生歌曲节奏变化带来的不同起去往澳大利亚的牧场，一起来听听那里的学习兴趣，听觉感受。

对作品产生

期待。

的小牧民都在干些什么呢？情绪是怎么样的？

2.

聆听模仿，感受情绪：

（1）初听：听一听牧羊人在干什么？情绪是怎么样的？

（剪羊毛，出示课题）

（2）复听：有颜色的旋律和其他旋律有什么不同？

T:在这之前老师要来考考同学们的耳朵，请同学们听一听有颜色的旋律和其他旋

律有什么不同？

S:生回答（变慢、舒缓、音变高…）师总结，

T：你们的小耳朵真灵，我们来按节奏念一念歌词，边念边想一想为什么会让你觉得它变慢了？

有节奏的念歌词，学生回答（读歌词的时候加上律动动作）

T：其实啊是它的节奏型发生了变化，八分节奏变成了四分节奏，节奏型变得宽松了，旋律就听上去舒展了，并不是速度变慢了。

（3）再听：

T：接下来我们再来听一听，找一找相同的乐句。（出示相同乐句）

二、歌曲学唱

【学习任务】

【目标】

1.通过歌曲大闯关这1.歌曲大闯关（歌曲学唱）

1.老师进行歌曲范唱，学生T：那么接下来我们就来玩一个歌曲学唱轻声模唱，熟悉歌曲节奏大闯关，有三关等着同学们来闯一闯。

特点，把握歌曲情绪。

第一关：学唱有颜色的乐句，要求：五线样富有活2.师生合作演唱，完整学唱谱识谱，音准准确，唱出四分节奏的舒缓动性质的歌曲，以体态律动的形式体感。

教学环节，验恒拍，同时加入乐器伴第二关：学唱相同乐句，要求：五线谱识让学生分奏，对歌曲进行二度创作。

谱，歌词正确，准确把握附点节奏。

板块来进【学习要点】

第三关：学唱不同乐句，要求：五线谱识行歌曲学1.掌握歌曲中的附点节奏谱，歌词正确，准确把握附点节奏。

唱。

和空拍的唱法，逐渐形成第四关：有感情的完整演唱歌曲。

2.能用轻松、音乐记忆能力。

2.拓展延伸—乐器伴奏

愉快的声2.能够跟上音乐的速度以T：同学们的歌声真动听，老师拿来了两音，加入简单的乐器伴奏，完整的表现演

唱歌曲。

3.能准确把握附点节奏,通过表演形式的歌曲演唱，培养学生的恒拍感、综合音乐表现能力和音乐的记忆能力。

一种轻声愉快的情绪，加个小乐器想给同学们来伴奏，第一个乐器入简单的乐器伴奏完整—木鱼，请同学们和老师合作，你们唱老演唱歌曲。

师伴奏。（学生跟伴奏演唱歌曲，老师用木鱼伴奏）

老师是在哪里敲了木鱼？

S：学生回答

（空拍）

T：你真棒！老师奖励你小乐器，现在你来给大家伴奏，其他同学我们在空拍的地方一起拍手。你们真棒！老师还带了一个乐器—铃鼓，请同学们跟着老师一起来做一做，模仿老师的动作，做得好的同学老师把铃鼓奖励给你。（边做边发现表现优秀的同学，将小乐器奖励给他）

T：现在你们是我们牧场里的小乐手了，你们一起来给大家伴奏，我们一起来边唱边跳吧。（围圈，边唱边做律动，完整演唱歌曲）

三、歌曲欣赏

【学习任务】

【目标】

1.营造故事1.上下衔接，创设情境

情境创设导入《孤独的牧T：同学们好听的歌曲吸引了一位神秘的羊人》欣赏曲，感受歌曲牧羊人，我们一起来听一听他的歌声，听一听这个牧羊人给你一种什么感觉？从哪一句唱词可以感觉出来？这一句在演情境，激发的愉快情感。

学习愿【学习要点】

望，产生对1.

带着预设性的问题唱时声音有什么特点？

音乐作品的期待。

2.聆听歌曲来初听歌曲，更好的体会2.初听感受，节奏律动

歌曲的意境，合理展开情（1）初听：完整欣赏，老师在“来伊哦境的想象，进一步拓展学都”处有节奏的加入打招呼的动作

学生回答三个问题

范唱，感受生音乐欣赏思维。

歌曲的情2.通过打招呼这样的一种模仿“来伊哦都”的演唱，老师示范，学绪表达，进简单律动，感受“来咿哦都”生模唱（重点感受真假声转换）

一步拓展这一乐句的节奏的点。

学生的音乐欣赏思维。

T：刚才在欣赏歌曲的时候老师做了一个什么动作？（打招呼）

那么是怎么来打招呼的呢？（有节奏的），同学们能不能一起来和这位神秘的牧羊人打个招呼？（老师范唱第一唱段，学生在“来伊哦都”的地方打招呼，感受节奏点）

（2）节奏伴奏

师：牧羊人感受到了同学们的热情，他开心的唱起了歌“来伊哦都”

我们能不能给他来伴奏？（出示节奏型，在“来伊哦都”处加入拍手律动）

①②

五、表演全曲

【学习任务】

【目标】

1.

完整聆听，创作表演

1.

充分表现歌曲的活泼愉学生自由的随音乐律动，在“来咿哦都”1.

聆听全曲，快俏皮的感觉，对歌曲进行处加入节奏伴奏，完整表现歌曲。

用相应动再演绎。

T：今天我们的牧场音乐会就要结束了，作表现歌2.

注意节奏的把握，初步感我们一起来随着音乐节奏和台下的老师曲。

受真假声转换。

们打招呼说再见吧！

2.

注重歌曲【学习要点】

情感的表1.注意节奏的把握，初步感达。

受真假声转换。

《剪羊毛》、《孤独的牧羊人》均选自人音版第六册第六单元《牧童之歌》，《剪羊毛》旋律轻快、活泼，富有律动感，从教参出发，在备课过程中设计了简单，便于学生理解和操作的体态的律动，脚步根据2/4拍节奏踏步，在乐句尾的空拍处加上拍手的动作，中间副歌部分乐句发生变化，律动设计也发生变化，音调变得高昂，旋律起伏较大，在设计时把动作的幅度加大，动作变得缓慢，以此来让学生感受与其他乐句形成的鲜明对比，提高学生对旋律音区高低的辨别能力。《孤独的牧羊人》歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，学与导反思

大跳(七度、八度、九度)音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音()的上下八度的节奏的变化而成。《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。《孤独的牧羊人》教学主要在于感受歌曲的情绪，通过“来咿哦都”这个衬词的演唱模仿，让学生感受真假声转换。为了更好的感受歌曲的节奏律动，在“来咿哦都”处加上“X X O X X O”、“X X X -”的伴奏节奏型。《剪羊毛》和《孤独的牧羊人》教学设计都是以学生感受体

态律动，掌握节奏为主，这也是音乐新课程标准中对学生三维目标设定的一种直观展现。

本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能通过老师的引导用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，基本掌握了附点节奏，学生能正确把握音乐所刻画的人物形象以及性格特点，很完整的对作品进行二度创作。带着预设性的导向问题去欣赏歌曲，提升了学生对音乐作品的鉴赏能力。但也存在一些问题，比如老师有些引导化的语言可以再更具导向性一些，让学生能更及时有效的理解。