Unit 1 At 7,I get up.教学设计及课堂实录

创造学生需要的教育 志存高远 脚踏实地

一起二上Module 5 教材分析：

本模块的话题是谈论一天的主要作息时间与活动。一单元的课文情境是Sam 的妈妈给他买了一只鹦鹉，Sam 利用海报展示自己一天的主要作息时间与活动，鹦鹉则不断重复Sam 说的话。课文以Sam自我介绍的形式说明其主要作息时间。二单元的课文情景则是Amy和Lingling 在聊天，说到各自几点吃午饭、几点打球、几点看电视，最后说到几点回家时两个人都笑了，因为他们放学是一起回家的。本课的学习内容与前面学习过的四个模块联系不是很紧密，这个模块主要是要接触一些表示一天的主要作息和活动的动词短语，是一个新的知识点。本模块的学习重点是用“At……，I……”这个句型来谈论一天的主要作息时间与活动。

学情分析：

（一单元）二年级的学生已经有一年的英语学习基础，课堂上学生能够听懂简单的教学用语，对英语这门外语充满了好奇。这学期通过前四个模块的学习，学生了解到英语中动词的用法和位置，积累了一定量的单词。这一单元中会结实一位新朋友，那就是课文中的新角色：鹦鹉。通过学习鹦鹉重复Sam说的话来学习本单元的重点短语，学生会觉得十分有趣。（二单元）本单元中，学生通过Lingling和Amy的对话，来了解对方的生活以及作息时间，并继续学习用英语向同学们介绍自己一天的生活作息。学好本课语言，在同学、老师面前展示自己的英语，也能增强孩子的成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。通过本模块的学习，学生会知道如何用英语向他人介绍自己的生活作息，并且比较谁的作息更健康，通过课堂任务：设计自己的海报，尝试用英语介绍自己，增进同学间彼此的了解。这个模块的内容对学生来说都是新的知识，可以说没有任何经验基础。只是在一年级时学习过数字，为作息时间的表达法提供了基础。

学习目标：

一、语言交流目标：

（一）语言知识目标：

1.功能：谈论一天的主要作息时间与活动。

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2.语法：全体学生能初步运用：At 7, I get up. I go home at 5. 3.词汇：能理解并能运用:get up, poster, go to school, have, lunch, have lunch, home, go home, watch, TV, watch TV. 4.语音：get up 的连读，进一步感知陈述语段的语调。

（二）语言技能目标：

1.听：全体学生能听懂At 7，I get up. I go home at 5. 2.说：全体学生能说At 7，I get up. I go home at 5. 3.读：能熟练朗读课文。

4.记：能背诵课文。

5.运用：全体学生能运用“At 7, I get up.I go home at 5.”说明自己一天的主要作息时间和活动。

二、社会文化目标：

1.通过参加TPR活动体会英语学习的乐趣，体验英语活动的特点。

2.设计自己的海报，并大方地向同学介绍自己的生活作息。

3.能通过韵文的学习进一步强化对英语的兴趣，进一步了解英语的节奏。

三、认知思维目标：

培养学生运用语言的能力；培养学生的主人翁意识；乐于感知并积极尝试使用英语介绍自己，增进同学间的友谊。

学习重点：

用英语谈论一天的主要作息时间与活动。

学习难点：

继续学习实意动词的一般现在时。

课时安排：

本模块预计用4课时完成，具体安排如下：

第一课时：新授一单元文本。

第二课时：复习一单元所学语言。

第三课时：新授二单元文本。

第四课时：综合复习本模块内容，完成练习册。

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第一课时

学习内容

设计教师

Module 5Unit 1 At 7，I get up.

杨婷

执教教师

杨婷

课型

执教时间

新授

2017/9/26 1.能理解并运用单词及短语：get up, poster, go to school, have, lunch, have lunch,。

2.能听懂、会读句子：At 7, I get up. I go home at 5. 学习目标

3.能较熟练地朗读课文。

4.能运用所学句子向同学们介绍自己的生活作息。

5.通过课堂活动培养运用语言的能力，培养学生的主人翁意识。

1.重点短语get up, go to school, have lunch.的学习。

学习重点

2.用“At 7, I get up.”来介绍自己的生活作息。

学习难点

学具准备

用“At ……, I …….”来介绍自己的生活作息。

PPT、点读笔、单词卡片、小磁铁、时钟和短语的剪纸。

学习过程

学生活动

1.Greetings. （用英语和老师问好）了解本课

的评价方式。

教师活动

1.Greetings.（用英语和学生打招呼）；告知学生本节课的评价方式。

设计意图

开课，拉近师生距离。结合本课教学内容，设计新颖的评价方式，激发学生的兴趣。

通过听音频，请学生猜声音来自哪里，揭课堂反馈

本堂课运用的评价体系是个人评比，表现得好的同学和上课积极回答问题的同学，都能得到教师的剪纸，学生积极性高。

开门见山，通过请学生听声音猜声音来自哪里，直接引入活动一，十分干脆。猜声2.教师播放活动一

2.引入活动一。中鹦鹉模仿Sam说Guess：Where 的句子： Get

does the sound up!Get up!教师出come from?学生示PPT，展示小热听音频，猜一猜狗，Lingling，Ms 身这个声音来自哪Smart和小鸟的图导里？学生猜声音片，并提问：Does 学

来自于小鸟。学it come from a

生观看完整视频dog?Or does it 后得出答案，声come from Ms 音确实来自于一Smart?来增加神秘只小鸟，也就是感。教师播放完整

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Ms Smart 送给Sam 的那只鹦鹉。

视频，公布答案，声音来源于一只小鸟，并引入新短语get up，教师出示单词卡片，比肢体动作，并教读。

示正确答案，引出本课第一个重点短语get up,进而引入活动一。

音的环节也能够调动起学生的积极性，能够让学生认真的听本科重点短语get up，降低学生学习这个短语的发音难度。教师在这个环节就出示第一个重点短语，能够分散本课的重难点。

新知研学

活动一Listen 活动一Listen and and point. point. 学生带着问题看视频，培养1.仔细听老师的1.引入。Look, Sam 学生的听力以话，能基本理解is sleeping now.及找关键信息老师用英语说的但是Ms Smart 送的能力。

引入部分。学生了一只鹦鹉给它，能听懂并回答教而且这只鹦鹉还会

模仿人们说话呢。师的提问。

我们一起去看一看

Ms Smart 是怎么说

的吧！

2.朗读。播放活动2.朗读。跟录音读两遍活动一，一的录音，请学生培养学生的朗全班齐读。注意逐句跟读两遍课读能力，培养模仿鹦鹉说话时文。然后请学生整学生的语

齐地朗读。

的语音语调。

3.学生根据课文3.教师准备头饰，帮助学生更进情景表演课文。

安排好情景（Sam is sleeping.）,邀一步理解课

请两组学生表演活文，并且满足动一，并给予表演2年级学生的得好的同学奖励。表演欲。

（剪纸）

活动二Listen，point and find “get up, go,have,play”

活动二Listen，

point and find

“get up, go,have,play”. 引入本课新词活动一中的重点短语已经在引入部分提出，在这个部分只需简单巩固，并复习上模块所学句子：Here’s a bird for you!

活动一的内容较少，学生基本能够熟读课文。

两组同学表演得都十分到位，学生善于模仿鹦鹉的语音语调，并且能够脱离书本表演课文。

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1.观察教师手里拿的海报，回答问题：What’s this?

2.认真听教师的阐述，并体会poster的另外一种用法。

3.观看视频并回答问题：When does Sam get up?学生回答：At 7.

4.做游戏：火眼金睛。学习“在……点”用at 加上数字，并根据PPT出示的图片，正确说出上面的时间。

5.再次观看视频，回答问题：What does Sam do at 8?学习新短语：go to school. 1.出示一张海报，提问：What’s this?学生回答后拿出单词卡片，教读poster一词，并板书。

2.教师在黑板上简单画一张海报，（课前准备）介绍课文背景，向学生简单说明poster除了表示明星海报外，还有招贴画的意思。引出活动二并布置任务：Finish Sam’s poster on the blackboard. 3.PPT出示问题：When does Sam get up?播放视频，请学生认真观看视频后回答。学生回答At 7后，教师出示时钟剪纸，粘贴在黑板上，并教读at 7. 4.PPT展示不同的时间，快速切换图片，考考学生的眼力，教师说“I get up”，学生根据图片内容正确说出时间： at……

5.PPT出示问题：What does Sam do at 8?再次播放视频，学生回答后教读新短语：go to school,并板书，加poster。

帮助学生理解poster的另外一种用法，引出活动二，并布置任务。

学生带着问题观看视频，专注度更高，任务性更强。并且在这个部分引出用英语表达“在……点”时，就是用at 加上数字。

进一步练习时间的表达法，并通过游戏来激发学生的兴趣。快速切换图片是为了让学生能更好的集中注意力。

帮助学生更好的理解课文，并教授新短语：go to

全班同学会读poster一词。

全班学生能够理解黑板上也是Sam的海报，并明白接下来要做的事情是完成海报上的空白处。

教师提问难度不大，学生很容易回答出正确答案，在这个部分，教师播放完整的视频，请学生初步感知课文的内容，打下一定的听力基础。 通过这个游戏，学生能够学习如何用英语表达“在……点”，游戏能够激发学生的兴趣，快速反应能够提高学生课堂上的专注度，这个活动能够很好的操练新知识。

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6.自读课文，思考：（1）What does Sam do at 12?(2)What does Sam do at 4?在课文中勾出正确答案，并学习新短语have lunch。

上肢体动作。继续完成黑板上的海报。

6.出示PPT，呈现问题：（1）What does Sam do at 12?(2)What does Sam do at 4?学生回答问题后用单词卡片教读新短语have lunch.学生边回答，教师边完成黑板上Sam的海报。

school.

帮助学生进一步理解课文，并教授新短语have lunch，同时完成黑板上Sam的海报。同学通过自读课文，在课文中找出正确答案，能够锻炼学生的阅读能力。

通过跟读，齐读使学生能够熟练的朗读课文，培养学生的语感。

进一步帮助学生理解并记忆课文，同时锻炼学生的口语表达能力。

带着问题观看视频，目的性更强，学生能够正确回答问题，并熟练的读新短语。

学生能够快速的从课文中找到答案，经过三轮提问，学生对课文内容基本理解，并和老师一起完成黑板上Sam的海报。

学生已经学习了课文中的新单词和短语，观看视频和跟读都为学生能够熟练的朗读课文打下来基础。

7.跟读课文两个，齐读一遍。

7.教师播放音频，学生跟读两遍后，教师鼓励学生尝试齐读课文。

运用展学

1.复述课文。第一轮时教师只撤走黑板上的动词短语，学生根据时间提示，完成黑板上Sam的海报；第二轮时，教师把黑板上的时间和动词短语都撤走，学生通过回忆来完成海报。

1.教师根据黑板上的内容复述课文做示范，第一轮撤走黑板上的动词短语，鼓励学生根据时间提示来复述课文；第二轮把时间和短语都撤走，请学生来复述课文，学生边说，教师边完成黑板上的海报，每一轮请3位同学回答，并给予2.制作自己的海勇敢发言的学生奖报，并根据自己励。

的海报向同学们介绍自己的生活2.分发印有时钟和活动的黑白海报，第一轮复述课文时，难度不大，有时间作为提示，大部分学生能够踊跃的举手复述，但是第二轮复述课文时，只能靠自己的记忆来复述课文，既要记住时间点，也要记住Sam在那个时间段做的事情，难度偏大，不过在第一个同学勇敢尝试后，许多同学也能够大胆的举手尝试。

活学活用，及时巩固新知二年级的学生对色彩

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作息。

并提前制作一张海报，向学生展示海报后，播放音乐，请学生设计自己的海报，音乐停止，便马上停止制作海报。教师请3位同学在展示台上向同学们展示自己的海报，并且根据自己设计的海报向同学们介绍自己的作息，并给予勇敢发言的学生奖励。

设计范例

识。教师分发的黑白海报上印有一些学生常做的活动，学生通过自己绘制时间，并给自己做的活动涂色，锻炼了学生的动手能力，请学生上台展示，达到了锻炼学生口语表达能力的目的。

很敏感，大部分学生喜欢画画，这个活动能够很好的激发学生的积极性，学生上台来展示并介绍自己的生活作息，难度偏大，而且这个部分的时间安排不合理，只有个别同学能够完成自己的海报。

个性设计

M5U1 At7，I get up. 板书设计 At 7,I get up. poster At 8,I go to school. get up At 12,I have lunch. go to school At 4, I play football. have lunch 课堂环节清晰紧凑，富有层次感，把Sam的海报搬到黑板上来能够帮助学生更好的理解全文，问题的设计紧扣要点。在复述课文环节，把活动分为两轮，由易到难，避免打击学生的积极性，大多数学生能够熟练的朗读课文，能认读课文中的新单词和短语。但是仍存在一些不足：1、在火眼金睛环节，教师出示的时间应该更注重情景的真实性；2、学生在制作自己的海报时，教师准备的资料可以更细致，举出更多丰富的活动，放手于学生，发散学生的思维；3、课堂上应该更加注重趣味性，在教读单词和短语环节可以加上肢体动作，并鼓励学生模仿。

课后反思