欣赏　 在钟表店里教学目标

《在钟表店里》教学设计

教学目标: 1、情感目标，欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、认知目标，通过欣赏《在钟表店里》让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能力目标，能用打击乐为音乐件奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐件奏中体会到合作的乐趣。

教学重点: 学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

教学难点: 根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。

教具准备: 多媒体、图片。

教学过程: 一、听音乐进教室(阶段目标，创设学习氛围、建立亲切、和谐的师生关系)。

教师，播放音乐《顽皮的小闹钟》学生听音乐进教室。

二、导入(阶段目标:激发兴趣、引导参与)。

教师：今天这节课，我们采取小组合好的方式进行学习，比一比哪个小组学习最积极，

看哪个组同学得分高。课件出示各种各样的钟表。问：看，好多钟表哦!我们在哪里能见到

这么多钟表呢? 教师：出示课题《在钟表店里》。在钟表店里会发生什么有趣的事呢?今天我们一起欣

赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找你想要的

答案吧。我们完整的听一遍(出示课件、播放音乐)学生完整的听音乐。

三、分段赏析(阶段目标:体验音乐、表现音乐) 1.初步了解音乐内容

教师：从音乐中你听到什么了?想到了什么? (预设：我听到了各种钟表的声音、我听到有布谷钟的声音、我觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐、我还听到中间的音乐好象很慢，特别抒情。) 教师:请大家看画面，(播放画面)带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天

和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多

自豪了。我们一起来听音乐的第一部分(播放音乐第一部分的课件) 2.欣赏音乐的第一部分

教师:这段音乐带给我们什么感受? (学生可能会说，轻松的、愉快的、特别高兴、舒畅的..)

教师：你为什么会有这样的感受呢?

(因为音乐节奏很欢快。) 教师：你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？

(教师出示红色的小闹钟。) 教师：音乐把我们带到一琳琅满目的神表店里，吸引我们的不仅是各式各样的神表，还有那些带着愉快情绪工作看的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢? (学生的答案也许会很多，诸如拍手拍梯，

左右提失，拍手、拍用等) 教师：选择一种非常简单而且有效的动作。全体照着做一做，展台展示书。（播放主题一音乐) 教师：在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我

们刚才的动作表现呢? 完整的播放音乐，学生联听音乐并律动。

教师：大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次? (三次) 教师：作曲家为什么要安排出现三次呢?出现一次就得了，想想，为什么? 教师：表现的是工人们勤奋工作。

3.聆听音乐的第二部分

教师：聆听音乐的第二部分。

教师：你听了这段音乐有什么感受？

(学生可能会说，音乐很行情，好象工人们在欣贯自己的劳动果

实) 教师：你为什么会有这样的感受呢？

(因为音乐的速度交慢了，曲满比刷才行情、优美了) 教师：这一段音乐不像用一段那么活液欢快了，

那么你会用什么颜色来表示它呢? (教师出示黄色的小用钟。) 教师：钟表工人勤捞的工作、愉快的休息的情景都表现了。那作曲家还想表现什么呢?我们起来听听

(播放育乐的第三部分)

4.聆听音乐的第三部分

教师：听了这部分音乐，你想到了什么? （学生可能会说:夜深了，工人们在睡觉;钟表们也在睡觉... ) 教师:你为什么会有这样的感受呢? (因为音乐速度缓慢，声音很轻，让人感觉像催眠曲。) 教师:让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢? (学生交流) 播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

教师:那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢? (教师出示蓝色的小闹钟) 5.完整听辨音乐情绪教师，刷才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面刘老师完整地播放乐曲，我们起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗?

(完整场放音乐)师生一起听音乐，做律动。

教师，第二次刘老师不做了，看同学们能不能准确地听排音乐，表达情绪。

播放音乐，学生听音乐集体练习。

教师，音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化? (学生可能会说，音乐变快了:音乐更加强烈了;好象更加有力量了，情绪更加热烈) 教师：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

四、表现音乐(阶段目标:为乐曲伴奏，体验合作的乐趣与音乐带给人们的愉快情绪) 教师，徐老师会变魔术，能把你手中的乐器变出首动听的乐曲，

你信吗?那我需要你

的配合，你能听从指挥吗? 教师:谁愿意试一试? (请学生打击节奏) 出示节奏型

1、“x一

|x- I”

2、“x

0 | x 0 I”

3、“x x | x x I”