算得对吗教学设计实例｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计建阳区曼山小学方芳教学目标:1、探索并掌握三位数加减法的计算方法,并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点: 三位

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所属课文：算得对吗

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2026-08-24 21:47:37

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学校：南平市建阳区曼山小学

算得对吗教学设计实例

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关键词：算得对吗教学设计实例

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《算得对吗》教学设计

建阳区曼山小学方芳

教学目标:

1、探索并掌握三位数加减法的计算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点: 三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学过程:

一、情境导入。

同学们,淘气和笑笑去书店买书,他们准备把书捐给山区的小朋友,他们这么有爱心。我们快去看一看是怎么一回事吧?(出示课本情境图)

从图中你获得了哪些数学信息?

二、探索新知

1、共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

学生独立完成计算后汇报,老师结合学生回答板书。

指名列式:118+138=256(元)

118

+138

256

答:应付256元

这位同学算得对吗?应该怎样检验加法计算的结果呢?今天这节课我们一起来学习加减法的验算方法。(板课题:算得对吗?)

2、加法的验算。

(1)学生交流、思考用什么方法来检验刚才的计算结果。

(2)学生交流、汇报。

(3)师小结:交换加数的位置再加一次,看和是否相同;用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

3、减法的验算。

如果他们付给营业员300元,营业员找回了44元,营业员找的钱对不对呢?应该怎么办?

(1)列式计算。

300-256=44(元)

300

-256

(2)汇报交流。

(3)引导学生用自己语言说出验算方法和结果。

(4)小结验算方法。

用被减数减去差,看看结果是不是等于减数,300-44=256(元)

用差加上减数,看看结果是不是等于被减数,256+44=300(元)

3、教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

三、巩固应用,内化提高。

1、完成p56页计算并验算。

367+254= 732-186=

2、教材第57页“练一练”第1题。

学生独立解决,完成后展示学生的计算过程。

3、教材第57页“练一练”第2题。

四、小结课堂。

通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学习的内容。

五、板书设计：

算得对吗

118+138=256（元）

118 验算： 138 或 256 或 256 +138 +118 -118 -138 256 256 138 118

300-256＝44（元）

300 验算： 300

-256 - 44 + 44 + 256 44 256 300 300

或 256 或 44

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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