第一节　日本获奖说课稿

《日本（第一课时）》教学设计

石家庄市第二十八中学 地理组王学昕

地理规律及学科逻辑解析: 地理学科具有综合性与区域性的特点，常用的地理思维方法有综合分析法、比较法和归纳演绎法等。遵循地理事物、现象的相互联系，按照地理事、象的发展变化规律，根据地理逻辑思维方法，在感性材料的基础上进行教学，是地理教学中进行此方法的基本途径。

本节教材（日本）涉及的地理规律和原理有：自然环境构成要素、板块运动和地震火山分布规律、旅游资源和条件的影响因素、影响工程建设（主要是民居）的因素、影响饮食习惯的因素、以及知识之间的空间联系等。所以采取的主要逻辑思维方法是分析综合法和归纳演绎法。

分析与综合是两个彼此相反而密切联系的思维方法。分析就是引导学生找出地理事物的特征和本质。例如分析“日本多地震火山的原因”时，要运用学生过去学习过的知识，给学生提供分析的条件和提示，学生对具体问题做到具体分析，并要学生注意这些因素之间的相互影响和相互联系，从而得出结论。

综合就是要引导学生把部分的和个别的地理事物通过它们相互依存的关系加以总结，例如，房屋、饮食习惯分析之后，就可以综合为地理位置和地理环境决定了文化特征。

归纳法是从个别到一般的思维方法，就是从许多同类的个别事物中概括出一般原理和规律的思维方法；演绎法从一般到个别的思维方法，人的认识规律总是从个别到一般，又从一般到个别的循环往复实现的。以日本为例，掌握学习区域地理（特别是一个国家）的方法和规律，这对后面区域地理的学习打下良好的基础。

教材分析：

1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，是学完大洲地理后的第一个国家，非常重要，在教材中具有承上启下的作用。要让学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、领土组成、地形、气候、多火山地震、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。

3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

4.我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境，包括位置、地形、气候、文化特点；第二部分是自然环境对日本经济的影响。第一部分的处理打破了原有教材的内容，添加了日本气候、河流、资源的介绍，这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理，保证知识结构的完整性，也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分，为以后的学习打下基础。 学生分析: 七年级上册已学习过有关地图、七大洲四大洋的分布、板块运动、气候的知识，但缺乏对国家的认识和学习区域地理的方法，查图速度和能力也有一定差距，

需要教师适时进行学法指导，可以采用小组合作学习、任务驱动来学习，由于学生学习意识还需进一步加强，所以应采用多样化、情趣化的方式加以引导。

设计理念: 《日本》是在学生学***洲——亚洲后，初步接触了分析区域的方法情况下讲授的第一个国家。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。所以，本节课从学生的需要出发，采取了学生乐于参与的方式——考察者的身份去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关系。从一位旅游者的食、住、行等出发，引入日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点，指导学生读图、分析、思考、归纳等方法以达到课程标准要求。教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面），突出以人地关系为核心的教学思想，有效地激发了学生的学习兴趣和探究热情。

教学目标：

知识与能力：

1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。

2.了解地震和防震的相关知识。

3.了解日本的东西方兼容的文化。

过程与方法：

1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。

2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

情感与价值观：

1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。

教学重点：

1.多火山、地震的国家。

2.培养防震意识和能力。

教学难点：

1.自己读图，总结日本的自然环境。

2.分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

教学方法：

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法

教学准备：

让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 教学过程

一、创设情境，导入新课

【课前播放】

在“樱花”背景音乐下自动播放与日本有关的图片，尽快将学生带入本课学习的情景中。上课时间到时，将画面定格在富士山和樱花。

师：今天我们组成旅游团去刚才这个国家进行旅游。

生：根据音乐与图片判断考察的目的地——日本。

【新课导入】

看来同学们对日本或多或少都有了解，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦，当今世界的经济强国。今天我们来了解与日本有关的地理知识。

【屏幕显示】课题——日本

二、学生自主探究解决问题

师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？

生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具、特色产品、特色旅游项目等）。

师：适时点拨。

【屏幕显示】准备行囊

立即行动

各学习小组分头行动，充分做好日本之旅的准备工作

准备过程略

【屏幕显示】汇总展示

各学习小组根据分配的任务介绍日本的情况

小组一：介绍几句常用日语，以备日本之旅急需。

小组二：介绍人民币和日元兑换比率以及在日本如何兑换方便。

小组三：介绍日本的地理位置及组成，确定交通工具。

小组四：介绍日本的地形特征

小组五：介绍日本的气候特征

在小组三、四、五组介绍时，教师多媒体课件中要给学生准备：日本在世界中的位置图、日本国地图、亚洲气候图、东京气候图等，这是体现学生是否能够运用学习区域地理方法的过程。这一过程也可体现生生互动、师生互动。

【屏幕显示】友情提示

语言——日语。

货币——日元 今日汇率：1日元=0.0619人民币

（注意）：名称：

周一至周五 周六、周日

节假日

银行 9：00－15：00 休

息 邮局 9：00－17：00 休

息 百货大楼 10：00――19：00或20：00 便利商店

全天24小时营业

地图——日本海陆位置、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。

地形——多山地丘陵

气候——温带季风气候、亚热带季风气候，具有海洋性的特征。

河流——短小流急

资源——森林、水能资源丰富

交通工具——轮船（与中国隔黄海）或飞机。

【屏幕显示】轻松之旅

师：在日本的饭店里，有很多日本的传统美食，如寿司、各种生鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

（归纳）海陆位置——岛国——饮食习惯

师：在旅游图中，我们看到了日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑（如下），为什么会是这样的呢？

生：多地震。

讨论

（1）日本为什么多山、多火山和地震？

归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，环太平洋火山地震带，地壳活跃，所以多山、多火山、地震、温泉。

日本名山——富士山，在地图上找出位置并观察图例——可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。

（2）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。

【播放视频】2011年日本大地震及引发的海啸

尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日，日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震的知识吗？

师生公共归纳：地震前兆、地震自救措施

模拟练习（动画播放在室内室外多种情况下发生地震时的几种选择，检验学生能否做出正确选择）

教师总结：破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。

（归纳）多火山、地震的国家

走在日本的大街上，我们并不感到陌生，各式各样的招牌上，有很多熟悉的汉字；京都中式的建筑和身穿节日服装看樱花的日本人，让我们仿佛回到了唐朝；

销售世界著名品牌的“名牌特价店”和一些小洋房，让我们又回到了现代的都是生活。

讨论：从中日文化交融的角度，与大家分享你观察到的。

（归纳）日本的有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。日本是一个东西方文化兼容的国度。

（归纳）东西方兼容的文化

【屏幕显示】特别推荐

学生展示课前搜集材料，由学生推荐日本的好去处，教师引导分析地理事物的相互联系。

例如：观看相扑、茶道、花道、书道的表演。

赏樱花——日本的樱花节每年3月15日至4月15日（正好是这一段时间）。

泡温泉——板块的交接处，地壳活跃。

三、课堂延伸

这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。

小结：这节课我们学习了日本是位于我国东侧、太平洋西北部的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和附近的岛屿组成。日本多山地，平原狭小，地处亚欧板块和太平洋板块交界地带，多火山和地震。是一个东西方文化兼容的国家。

板书设计