资料摘要
16 雷雨(第二课时)教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。教学重点1、体会本文的写作顺序朗读感悟。2、默读课文,能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点有留心观察天气的兴趣,能
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16 雷雨教学设计实例
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关键词：16 雷雨教学设计实例
正文
16 雷雨(第二课时)
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学重点
1、体会本文的写作顺序朗读感悟。
2、默读课文,能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
一、从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)
二、朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云从哪句话中知道的?
a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉
满天:多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?
——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
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b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:哗——(出示:吹乱):吹乱头发、吹乱书本
这种沉闷被什么给打破了?读第二小节找——风(板书)出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读:
从哪个词中感受到——风大。(乱摆、垂)
抓住这个词,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读(2)指名读(3)齐读
3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)
小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
三、研读“雷雨中”
1.默读课文,思考:
2 / 3
(1)为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
(2)往窗外看去,看到了什么?
(3)两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)
2.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
四、研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,说一说文中的景色。
2.美读这一段。
3.积累运用
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。
五、总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云雨彩虹
大风由大到小
闪电
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