9 枫树上的喜鹊教学设计及教案分析

9.枫树上的喜鹊

教学内容

《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

课文采用第一人称,以“我”的所见所闻、所思所感,把读者带到村里渡口旁的大枫树下,听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境,感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然,以儿童的口吻叙事抒情,充满童真和稚趣。如,“我很喜欢她。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快,好极了。”“我真高兴啊!”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。

教学目标

1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语。

2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。

教学重难点

1.正确书写生字。

2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。

教学准备

制作多媒体课件

教学课时

两课时

第一课时

教学目标

1.认识“渡、荫”等9个生字。指导写“伞”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

教学过程

一、创设情境,激发学习兴趣。

1.(出示喜鹊)师:小朋友们,谁认识这是什么鸟?(喜鹊)谁愿意和它打个招呼?(学生和它打招呼)它看到大家这么热情,想和大家交个朋友,愿意吗?那你对喜鹊了解多少?(学叫声、住在大树上,引出课题)

2.今天老师带领同学们走进郭风爷爷写的《枫树上的喜鹊》这篇课文。师板书课题,生齐读课题。

二、初读课文,学习生字,词语。

(一)出示学习提示:

1.自由读课文,把不认识的字在课文中画出来,多读两遍。

2.读完后标出自然段序号。

学生自由读课文,边读边画出不认识的字词。

(二)出示要求认识的字、词。

渡口太阳伞绿荫遮蔽阿姨撑着弟弟方便

唱歌游戏拼音字母山冈懂得答案

指名读,开火车读,齐读。

三、再读课文和同桌说一说“我”喜欢的是什么?(枫树和喜鹊)画出课文中含喜欢一词的句子。

课件出示句子

1.我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

2.枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

指名读句子,读出喜欢之情。

3.默读第1自然段,说一说:这是一棵什么样的枫树?

指名说,师相机指导。师指导写“伞”。

4.小组合作读2---4自然段,想一想:还有什么事让“我”喜欢?

出示句子:

(1)是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。

(2)我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。

指导朗读。

四、理解课文,感受“喜欢”之乐。

1.教师引引导:我是如此地喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们默读课文的第五至八自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。

(1)学生默读课文,教师提示默读方法。

(2)指名说一说“我”看到了什么。(板书:教、学)

2.朗读排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们们学自己发明的拼音字母……

(2)指名读,想一想:这一句话里说了几件事,都是谁做的?

(3)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(4)语言训训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?

3.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

(2)朗读想象。

①教师读第一句,学生生接读第二句。

②去掉旁白读一读

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:鹊,鹊,鹊……

③)拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。如:

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:a、e、o。

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:a、o、e、i、u

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:b、p、m、f。

(3)通过提问引导发现:

①你们从省略号里又能读出什么?

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”,喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”? 3.朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读九至十二段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。)

(2)指导朗读。

①读喜物阿姨的话。出示句子:“鹊!鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。

②读喜弟弟的话。出示句子:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏。根据提示语“快乐”和3个感叹号读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

③读“我”的想象:根据标点符号读出恰当的语气。

4.师生合作表演读第五至十二自然段。

五、展开想象进入“喜欢”之境。

1.想象写话。

(1)出世第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了,喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子:

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一边叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是“”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说“”

①同桌互相说一说,指明说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。

②把想到的内容写下来。

2.小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读。)

六、拓展延伸。

当太阳落山时,当月亮升起时……如果你在树下,会想象喜鹊们“说”些什么呢?动手写一写。