条形统计图优秀教案板书设计

《条形统计图》课题教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。

【教学目标】 11格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象表示数据。

2 3通过教学，培养学生与他人合作的意识和态度，让学生感受到统计统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务，从而更好地体会统计与生活的密切联系。

【教学重点】合理选择条形统计图（1格表示多个单位）表示统计数据.

【教学理念】自我探索、积极主动、团结协作.

【教学方法手段】

教学方法：引导、探究。

教学手段：投影、计算机辅助教学。

课前准备：课件、学生收集的数据。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知，引入新课

1、同学们，我们今天要学什么？（出示课件介绍统计图）

教师：同学们以前学习过那一种？

学生：第一种条形统计图

教师：揭示课题“条形统计图”（板书：条形统计图）

2、在生活中我们经常要用到统计知识，我们先来认识3位小朋友。她们是罗爱玲、张煜梁、蔡维宇好孩子。我们把她们学习呼啦圈的开始成绩做成统计表。为了让他们的成绩更清楚形象直观一目了然，我们可以来画1个统计图。仔细观察（课件展示，引导学生说出如何制作条形统计图的过程）

3、在这个统计图里，1格表示的是多少个？

学生：1个

教师：引导出1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）

4、为什么纵轴上要分12格？

学生：因为最大的数据是12个

教师：根据最大数据来确定纵轴上分多少格。你说得真好！

[设计意图：创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。]

二、引起冲突，合作学习，探索求知

（一）教学例1

1、出示仿例1的视频情景展现踢毽子比赛场景，并用课件出示制作的雍州、付莼曦、李云三位小朋友踢毽子比赛的统计表。

2、教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？

学生可能回答:雍州踢 120个,付莼曦踢100个,李云踢90个,雍州踢比付莼曦多踢20个……

教师:从统计表中我们可以获得很多信息,你能根据统计表中的信息制成统计图吗?如何制呢?

学生可能回答:可用我们学过的条形统计图来表示,画3根直条就可以表示3个同学。

2、如果1格表示1下,纵轴上至少需要分多少格?

学生:120格

3、好,请同学们在老师发的空白统计图上试着分一分。

教师:小组合作学习,思考讨论。

①用1格表示多少合适呢?说说想法。

②小组内绘制出条形统计图(利用课前准备的空白统计图)。

展示小组绘制的条形统计图。

教师先取有代表性的统计图来展示(可能有用1格表示2个,5个,10个,20个等)。

4、选取1格代表10个进行典型讲解

教师:为什么想到用1格代表表示“10”下呢?

学生:我看到这些数据都是整十整百的。

教师:用1格表示2下,5下,20下,30下可以吗?

学生:可以,只是画的格子要多些或者要麻烦一点。

……

教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

教师:现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。

5、今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同?

教师引导出:以前在学习和生活中,我们接触的数据都比较小,因此我们都用1格表示1个单位。但是在生活中,我们还经常接触到更大的数据,因此我们又用1格表示多个单位进行制作统计图。

[设计意图:用1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。这样能较好的运用了知识的迁移,引导学生从已有知识经验出发,主动参与新知的探索与学习。经历统计的全过程,放手让学生分组讨论,写作探索,提高了学生的学习效率。]

(二)2

1、同学们真厉害,把这么麻烦的事情变得如此简单,下面我们去参观一个“苹果园”!出示例2及例2的统计表。

教师:根据这个统计表你获得哪些数据信息?学生汇报所获得的信息。

2、小明要帮爸爸制作条形统计图。

思考或同桌交流。

①横轴和纵轴各表示什么?

②纵轴上用1格表示多少千克合适呢?(1格表示1kg,1000kg,2000kg,3000kg---)全班交流,汇报。(1格表示1000kg,特别提示1/2又表示多少呢?)

③完成书上第117页统计图后,再展示学生绘制的图(特别说明7500kg的条形制作)。

④

⑤观察统计图,你有什么发现?

学生可能有以下发现:

学生:小明家苹果产量逐年增加;2007年的苹果产量是2004年的2倍……

⑥教师:根据你的发现,你对小明家承包苹果园有什么想说的?还有什么好的建议?

[设计意图:注重学生全体发挥,让学生通过独立思考,合作学习,利用已有知识经验去自主解决问题,利于培养学生的创新意识。]

(三)

今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同?教师:以前在学习和生活中,我们接触的数据都比较小,因此我们都用1格表示1个单位。但是在生活中,我们还经常接触到更大的数据,因此我们又用1格表示多个单位。

而且想要画出合适的统计图,我们不仅要根据数据的特点,还要考虑格子的多少,合理地选择1格表示多少个单位。

三、巩固练习,拓展新知,联系生活

课堂活动(书上第118页1,2题),补充练习根据收集到的学生视频(关于肖舒丹同学体重)制作统计图。

四、课堂总结

教师:这节课学了些什么?有什么收获或问题?

(合理选择1格表示多个单位的条形统计图直观形象表示数据,感受到统计统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务,从而更好地体会统计与生活的密切联系。)