四则运算和运算律优秀教学实录

《小数乘法简便运算练习课》教学设计

宜宾市忠孝街小学赵亚玲教学目标:

1、创设情境,感知小舒在生活中的运用,运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能,进一步培养简算意识。

2、能迅速地根据题目的具体数据特征和符号特征,准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。

3、通过计算、比较、归纳等学习活动,培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力,培养学生的数感。

教学重、难点:

灵活运用计算策略进行简便运算,提高学生计算思维能力。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示运动会四年级各班成绩,计算哪个班成绩最好?

为什么这样做?运用什么定律?

要判断是否运用定律来进行简便运算时要关注数的特征和符号特征。通过观察数的特征把数进行凑整,目的是尽可能地通过口算使计算简便。(出示课题:小数乘法简便运算练习)二、选择运用,加深理解。

出示教材情境图

小红用20元钱买2本书,一本9.85元,另一本7.55元,应找回多少元?

先引导学生理解题意,找到有用信息,理解问题,找到数量关系式,选择合适的解决方法。意图:让学生自己构造具特征数的算式,使学生对具有能凑整数的特征的表象有更深刻的认识。

三、对比练习,梳理方法。

说一说:12.5×5×1.6 12.5×13—12.5×5 12.5×5.6

观察这三道算式,哪个数最引起你的注意?你马上想到了几?它的好朋友8在哪里?你能找到吗?

我们要找出能凑整的数时,要根据它不同的“藏”法,采用不同方法把它“找”出来。

算一算:13×20.1 13×19.9

1、先观察算式中的数有什么特点,你有什么好方法通过口算很快算出结果。

小结:在不同的情况下“拆”的方法也会不同,不同的拆法可能会用不同的定律进行计算,但无论怎么拆都不能改变式子的大小。

2、你能通过拆、变形使这些算式都能运用定律进行简便运算吗?

(2)2.7×10.1 2.5×14 16×1.25 12×3.5

试一试:2.5×19—2.5×15 2.5×19—25×1.5

第一小题:能直接说出得数吗?运用了什么定律。帮它来个小变身。还能直接用运算定律吗?为什么?

利用积因变化规律进行变形,出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。

小结:在不同的情况下,要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整,使计算简便。

意图:通过三组对比练习,感受得出要根据不同的情况用不同的技巧进行简便运算,同时提高学生简便运算的灵活性。

四、灵活运用,提高能力。

2.78+0.3+1.7 =

5.2+63.43+0.57=

1.9+2.07+0.93+1.1=

42+9.63+1.37+28=

6.73+4.55+3.27 15-12.45-0.55 3.42+43+57+6.58 意图:综合练习,检测学生小数乘法简便运算的熟练性和灵活性。六、畅谈收获,总结提升。

通过这节课,和自己比你哪方面有了提高?