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《分数的基本性质》教学设计教学内容：小学数学第十册第57-58页、练习十四1-2题。教学目标：①经历探索的过程，理解和掌握分数的基本性质。②应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数。教学重点：理解和掌握分数的基本性质，明确分数基本性质的作用。 教学难点：归纳并完整的叙述、理解分数的基
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分数的基本性质课堂实录【3】
未知
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关键词：分数的基本性质课堂实录【3】
正文
《分数的基本性质》教学设计
教学内容：
小学数学第十册第57-58页、练习十四1-2题。
教学目标：
①经历探索的过程，理解和掌握分数的基本性质。
②应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质，明确分数基本性质的作用。 教学难点：归纳并完整的叙述、理解分数的基本性质。分数基本性质的应用。 教具、学具：三张同样大小的纸条
教学过程：
一、谈话引入：
我们学过哪些计算规律？今天我们一起来研究另一个规律，分数的基本性质（板书课题）。 二、教学新课： 1、提出问题
把三个同样的正方形的下。
2、解决问题：（实验证明三个分数相等）
师：四人小组合作，用三个同样的正方形。将它的色，比较一下涂色部分。
小组展示纸条，汇报结果，得出结论：师：还有其他方法可以解决吗？
2
4
2
4
8
2
4
8
2
4
8
、、分别涂上颜色，比较我们一起来验证一
、、分别涂上颜
==（板书结果）
8
=1÷2=（1×2）÷（2×2）
==（2×2）÷（4×2）
=
2
=1÷2=0.5
4
=2÷4=0.5
8
=4÷8=0.5
(分数与除法关系，求商)
3、找出三个分数之间的变化规律：
师：通过刚才大家合作学习知道：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来观察一下它们的分子分母变化有什么规律。
小组合作，找三个分数的变化规律，教师指导。 小组汇报，师生加以补充 这里可能出现几种情况：
①如果学生能说出其中一组变化规律，教师引导他们比较、发现另外一组规律。
②如果学生只能说出相乘的，引导他们反过来观察，得出相除的。随学生的回答教师板书：
22
224
331236
436
422 33632
2
师：由上可见，的分子、分母同时乘以2或4，分数的大小不变。那么分
子，分母同时乘以3，乘以5，乘以6呢？规律是什么？
学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数大小不变。
师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗？为什么？那是不是所有的分数都有这样的规律？ 4、验证规律，加深理解：
学生说一个分数，其他学生利用刚才的规律说出一些和它相等的分数，学生通过作图（或其它方法）验证相等关系。引导学生用除法中商不变的性质说明分数相等
例如：
4
=3÷4=（3×2）÷（4×2）=6÷
8=
8
5、得出规律：
学生口述分数的基本性质，老师把板书补充完整。 6、练习： 〈1〉口答：
①把②把
5238
4的分子扩大4倍，分母应该如何变化，才能使分数的大小不变？
20的分母缩小5倍，分子应该如何变化，才能使分数的大小不变？
〈2〉判断对错，并说明原因：
①③⑤
5
933 （ ）
0 （ ）
②9
（ ）
④2244431 （ ）
15532683515 （ ） 24 （ ）
⑥3
三、课堂总结：
师：这节课我们学习了什么内容？ 四、课后作业：
练习十四3、4题。
板书设计：
分数的基本性质
2
4
8
==
46
422 632
22
224
236
分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。
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