9　我有一个强大的祖国教学目标

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标:

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群;

2、通过文本学习,再次感受在天灾来临之际,上到中央领导,下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱;并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义;

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟,并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程

1.导入:今天我们来学习一首诗,诗的题目是《我有一个强大的祖国》。(板书课题,之后齐读课题)

师:同学们,你们有没有感到过自己有一个强大的祖国?

生:有!

师:回答得真干脆!你们是从哪儿感受到祖国强大的呢?

生:(沉默)

师:比如我们的这个多媒体教室,是谁为我们投资兴建的?不是我,也不是你,是谁呢?

生:祖国!

师:对!祖国多么强大!我们来充满深情地读读课题。

师:好!但是,同学们,你们是生活在和平时期的孩子,你们对祖国强大的理解也许比较肤浅,如果你们曾经历国家、民族的大灾难的话,你们对祖国强大的理解就会变得更加深刻而真切!

2.品读诗歌,指导朗读

下面,我们来读读这首诗,注意把字读正确,把句子读通顺。

生:(自读全诗)

师:(指名读诗,检查初读情况,相机正音,指出“学生”的“生”要读轻声,“殷殷鲜血”的“殷殷”要读“yān yān”,并让学生将读错的句子多读两遍)

师:同学们,诗我们会读了,现在,你知道这首诗里写的是我们中国所经受的哪次大灾难吗?

生:汶川地震。

师:对,2008年5月12日,那是一个令我们全中国人民永远难以忘怀的日子,这一天,我国四川省汶川地区发生了8.0级大地震。关于这一次地震,老是想用一组数字来说明。(老师分别写出8.0、8.7万、37.6万、几百万、几千亿,并逐一介绍这些数字所代表的意思,让学生体会到这场地震的巨大破坏力。)

师:同学们,看完这一组令人心情沉重的数字,你想说些什么?

生:地震太无情了!

生:地震无情人有情。

师:哦!你从这组数字中不仅体会到了地震的无情,还体会到了人的有情。说说看,你是怎么体会到人间的有情的?

生:因为地震发生后,温家宝总理在第一时间赶到了现场。

师:理解得真好!你结合你了解到的一些背景信息感受到了人间的有情。

师:同学们,光从这一组数字当中我们就能看出这场地震是一场什么样的灾难?灾字前面加一个字——

生:大灾。

师:没错,这确实是一场大灾。(板书:大灾)这场地震中,有一个幸存的老奶奶,她从废墟中爬出来之后,用颤抖的声音告诉人们:“地一动,我的房子就倒了,我的天也塌了。”这真是一场地动天塌的大灾呀!(板书:地动天塌)

师:四川发生大地震的消息牵动着全中国人民的心,一方有难,八方支援,全党、全军、全国各族人民立刻掀起了一个赈灾大救援的高潮。这首诗的作者叶浪就是奋战在救灾一线的一位工作人员,他亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人的场面,在地震之后的第三天,他就在情不自已之下写下了这首诗,他告诉人们说:“在救灾的那么多天里,我心里最强烈的一个感受就是一句话——我有一个强大的祖国。”这也正是我们这首诗的题目,我们一起再来读读这个题目。

生:(齐读)我有一个强大的祖国!

师:读得好,掷地有声!我们再来饱含深情地读一读。

生:(齐读)我有一个强大的祖国!

师:我们不禁要问,叶浪在救灾一线究竟看到了怎样的感人场面,以至于让他一次次地感受到自己有一个强大的祖国?答案就在诗文当中。请大家用心读读这首诗,想想,你从诗中能够看到怎样的场景?

生:(读诗,思考)

师:下面,咱们来交流交流,你在诗中看到了怎样的场景?

生:我看到了痛失亲人的情景。

师:你从哪儿看出来的?

生:我是从“是我痛失亲人后看到的最亲切的脸”中看到的。

师:不错,这句话中是有“痛失亲人”四个字,你再读读这句话,想想看,你更应该看到的是什么?

生:(读)是我痛失亲人后看到的最亲切的脸。我看到了一张最亲切的脸。

师:对,这句话告诉我们的不仅是“痛失亲人”,更是痛失亲人后看到的——最亲切的脸。这张脸,在干什么呢?

生:他是来安慰灾民的。

师:这是我们熟悉的一个人,他可能会是谁?

生:党员。

生:温家宝总理。

师:我们敬爱的总理。

生:***主席。

师:对,日理万机的***也来了。

生:歌星。

师:对,我们在电视里经常见到的、报纸上经常见到的这些政界、文艺界以及其他各行各业的工作者都可能来到了灾区,他们为灾区人民带来了问候和温暖。这里,老师带来了一张大家熟悉的脸,请看——(课件显示:温总理图片一)

师:认识吗?是谁?

生:温总理。

师:他在干什么?

生:安慰灾民。

师:这是一个从废墟中救出的孩子,温总理紧紧握着他的手,说,孩子,别怕,你身后有一个强大的祖国!(课件显示:温总理图片二)

师:你看到了什么?

生:温总理鼓励废墟下的幸存者。

师:不错,你们概括图意的本领可真不一般!这是一个漆黑的夜晚,温总理对残垣断壁夹缝中的幸存者亲切说道:我是温家宝爷爷,孩子,一定要挺住,一定会得救!

师:同学们,你们看,温总理的一次次问候,一句句话语,给灾区人民带来了什么?

生:信心。

生:力量!

师:此时,灾区人民想对温总理说什么?

生:谢谢总理的关心!

生:谢谢伟大的祖国!

生:我们一定会坚强的!

师:你们的话,代表了灾区人民的心声。好,我们把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去,把第一节诗读好来。

生:(齐读第一节诗)

师:谁愿意一个人读给大家听吗?

生:(读)

师:不错,读得挺动情。我们再来看看艺术家是如何读这节诗的,请看大屏幕(播放阎学晶朗诵视频)。

师:下面,请同学们像阎学晶老师一样学着读一读这节诗。

生:(自由练习)

师:谁来展示一下自己的朗读水平?

生:(读,读得文从字顺,情感不是很到位。)

师:声音如果少一点儿轻柔,多一点儿刚劲,会更好一些。当然,,也不是要你一味的刚劲或轻柔。比如,这一节诗中的“亲切”“含着”可以用什么样的声音读?

生:轻柔。

师:“力量”“强大”呢?

生:刚劲。

师:当然,诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别,还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同,这需要我们在长期的学习中不断地揣摩、练习。

师:还有谁愿意读给大家听吗?

生:(读得很好)

师:通过诗歌的第一节,我们仿佛可以看到一位国家领导人亲赴抗震救灾一线慰问灾民、指导救灾的场景,这让作者也让我们每一个人感受到自己有一个强大的祖国。那么,通过诗歌的其他内容,我们又可以看到怎样的场景呢?

生:我看到了解放军搜救幸存者的场景。

师:这是诗歌第二节描述的画面。

生:我看到了医生护士抢救伤员的场景。

师:这是诗歌第三节描述的画面。

生:我看到了老师为了让学生逃跑,自己十分镇静。

师:“逃跑”,换个词更恰当些。怎么换?

生:逃离。

师:对,大灾来临,我们不是逃跑,而应是逃离,逃离出教室,就有生的希望。好,老师保护学生逃离教室,是你看到的景象。我们还可以看到怎样的场景呢

生:我仿佛看到了志愿者在无偿献血的情景。

生:我仿佛看到了许多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。

师:说得真好。所有这些人,都有一颗热情的心,这些心都是与灾区人民紧紧相连的。所有这些心,所有这些心中饱含着的热情,就表现在诗中那一张张的脸上。让我们再来读读诗歌的其他各节,感受那些脸上的忠诚吧!

生:(齐读其他各节。)

师:就是这一张张的脸,让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问,这些脸,灾区人民认识吗?

生:不认识。

师:灾区人民以前与这些脸碰过面,握过手吗?

生:没有。

师:所有这些人,所有这一张张的脸上,都写着同一个字,那就是——

生:爱!(师板书:爱)

师:这种爱,需要回报吗?

生:不需要。

师:这种爱,爱与被爱的两个人之间有血缘关系吗?

生:没有。

师:这种爱,存有私心吗?

生:没有。

师:如此这般的爱,我们可以把它称为什么爱?在“爱”字前面加一个字,成为——

生:大爱。(师在“爱”字前板书:大)

师:正是因为有了大爱,我们才有了一个强大的祖国。(在“大爱”前板书:有)一位哲人说,一个有大爱的民族,就是一个强大的民族,一个有大爱的国家,就是一个强大的国家。请问当初那位说“地动了,我的房倒了,我的天也塌了”的老奶奶还会那样说吗?

生:不会。

师:她会怎么说?

生:我有一个强大的祖国!

师:所以,我地动了,我天——

生:不塌。(师在“塌”字前板书:不)

师:因为——

生:大灾有大爱!

师:这也正是我们诗歌的最后两句话,我们把诗歌的最后一节一起读一读。

生:(齐读最后一节)

3.总结:

师:再过一个多月,就是5月12日,也就是汶川地震的十周年纪念日,十年过去了,今天的汶川又是怎样一番景象呢?想去看看吗?我们一起来看看今日汶川的新貌吧!

师:(播放图片并随图解说)高楼林立的新汶川、环境优美的花园小区、风光秀丽的城市一角、一江两岸风光无限、汶川新农村里“又是一年芳草绿依然十里杏花红”……

师:同学们,十年前一片废墟,十年后一片繁荣,为什么会有如此这般大的变化?

生:因为我有一个强大的祖国!

师:对!旧汶川虽然在地震中变成了废墟,但我们有能力在废墟之上建起一个新汶川!因为我们有一个——

生:强大的祖国!

师:这样的事,在抗震救灾的那些天里,时时刻刻都在发生着,同学们课后也去搜集一些这样的故事与大家交流,好吗?

生:好!

师:下课。

教学反思:

《我有一个强大的祖国》是创作于“5·12”四川汶川大地震现场的诗歌,在导入课题时,我采用了情景设置,直接点明诗歌写作背景,在指导学生朗读课题时, 我主要以抓关键词的方式来指导学生读课题。例如, “我有一个强大的祖国”学生说出了朗读时应该重读“强大”这个词来。经过这么一说,学生知道了如何读课题。但是,由于紧张,我没有趁此机会总结一下朗读要根据内容、情感读出轻、重、缓、急的节奏。从而,让学生从这些技巧去尝试朗读诗歌。

由于全诗分为7小节, 前6小节结构相同, 每小节记录了地震后一个感人的画面。于是, 在学生自由读全诗时, 学生发现这一结构特点后, 针对学生的回答, 我重点指导学生学习诗歌的第二小节。在指导学习诗歌第二节时, 我先让学生齐读一遍,想象第二节所描写的情景,然后抓住“最勇敢的脸”来猜这张脸有可能是谁?学完第二节后, 我要求学生讨论, 交流讨论其它各节所描绘的情景。并让学生想一想,每一节“那是一张什么的脸”具体指谁的脸。

朗读是诗歌教学的重要手段, 课堂上, 我通过反复朗读感受作者对祖国的无限热爱和赞美之情。回顾这40分钟的课堂里,虽然学生朗读的较多,老师也给予了必要的朗读指导,但是从效果来看并不理想。只是在读,却没能读出感情。所以, 在今后的诗歌教学中, 我将更加注重对学生朗读的指导, 留给学生更多的时间去读,在多种形式的朗读中感受诗歌的语言魅力,体会诗歌强烈的情感。总之, 这节课不是一堂成功的课。但是它对我在今后组织学生学习诗歌时的启发很大。我将吸取教训,总结经验,再接再厉,努力提高自己的教学水平!

板书:

9.我有一个强大的祖国

地动天不塌

大灾有大爱