小池教案教学设计导入整理

一年级下册古诗《小池》的教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者.

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标:

1、认识7个生字,会写4个生字。

2、指导学生正确、流利、有节奏地朗读古诗。

3、理解诗意,体会大自然美丽景色。

教学重点:指导学生正确、流利、有节奏地朗读古诗。

教学难点:理解诗中描写的意思,体会大自然的美丽景色。

五、教学设计

(一)看图激趣,导入课题

1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的眼睛。课件出示图片“小池”图片。师:你们看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

5、介绍作者:杨万里(多可爱的小池!多美的小池呀!著名的宋代诗人杨万里看到这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引,陶醉,于是写下了这首千古吟诵的诗-小池。

(二)初读古诗

1、借助拼音宝宝自由读。

2、去掉拼音读。(同桌互相读)

3、教师范读。

4、全班读。

5、个别读

(三)图文结合,理解诗意(1、2两行)

1、师:请小朋友说一说,诗中描写了那些景物?练读“泉眼”“树荫”“小荷”“蜻蜓”。(教师板书并让学生交流生字泉、荷)

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,

泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能给找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行并理解诗意

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字并教学生字柔

6、课件展示“树荫”

(1)师:你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)师:树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

7、出示第二行古诗的图片

(1)个别读

①个别读

②师:你能用它来说一句话吗?

③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(2)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

(四)出示图片,图中体会(3、4两行)

1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读。

(3)老师范读,师:请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、教学生字“露”“角”

“露”(1)师:谁有好方法记住它?

(2)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

(五)情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)再次个别朗读(尝试品读)

(2)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

(六)指导书写

1、引导书写。师:仔细看,怎样才能把尖字,爱字写得漂亮. 写描红自由练习(爱、尖、树、角)

(七)总结延伸,升华情感

涓涓细流,浓密的树荫,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

(七)板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

教学反思:

我的讲解不够详细,有的地方显得有点操之过急,对学生的引导不够深入,特别是在有感情朗诵方面没指导好。