小数的性质教学设计第一课时｜教案在线预览

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第1课时小数的性质一、目标确定的依据:(一)课程标准相关要求通过自主学习和小组合作,培养解决数学问题的能力,逐步训练学生表达完整,表达有序,会正确使用学科术语。(二)教材分析:本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。教材38页例1、例2属于理解性质,通过例1、例2的学习让学生进一步理解小数

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所属课文：小数的性质

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2018-04-26 20:10:00

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学校：南川区隆化第一小学校

小数的性质教学设计第一课时

未知

2018-04-26 20:10:00

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关键词：小数的性质教学设计第一课时

正文

第1课时小数的性质

一、目标确定的依据:

(一)课程标准相关要求

通过自主学习和小组合作,培养解决数学问题的能力,逐步训练学生表达完整,表达有序,会正确使用学科术语。

(二)教材分析:

本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。教材38页例1、例2属于理解性质,通过例1、例2的学习让学生进一步理解小数的意义,为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材39页例3、例4属于应用性质,小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质,可以化简小数,也可以不改变小数的大小,在小数末尾添上一个或几个“0”,或者把整数改写成小数的形式。教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。

(三)学情分析:

四年级学生已经有了学习概念的经验,他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用,有一定的方法基础,在知识上他们三年级初步认识了分数和小数,三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习,本节课的素材也是长度的变化,学生对这一素材并不陌生,能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。学生理解了小数的性质,根据需要化简小数和改写小数数位,在改写小数数位时,学生往往会把整数数位

算进去,导致数位出错。

二、教学目标:

1.引导学生通过小组合作学习的方式,理解小数的性质。

2.理解掌握小数的性质,并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

3.了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

三、教学重点、难点:让学生理解并掌握小数的性质,运用小数的性质正确地化

简小数和改写小数。

四、评价任务:

1、学生主动探究;明确从0.1到0.10,从0.1到0.100,小数末尾的“0”的变化。

2、得出结论:小数末尾添上“0”,小数的大小不变。

3、例3和例4的教学采用自学,发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题。

附:板书设计:

第1课时小数的性质例3 化简下面各数。

0.70=0.7 105.0900=105.09

例4 不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

小数的基本性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

作业设计:

1、填空

(1)、小数的()添上“0”或去掉“0”,小数的大小()。

(2)、2.8和2.80这两个数大小(),计数单位()。2.8的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;2.80的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;

(3)、你能写出和0.9大小相等的小数吗?(至少写3个)

2、不改变数的大小,把下面各数改写成小数部分是三位的小数。

6= 3.6= 10.2=

1.50000= 1.2360= 200.1=

3、下面的价格中哪些“0”可以去掉?

2.90元 4.00元 3.05元

0.65元 10.80元 5.20元

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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