6　我们家的男子汉优秀教案内容

《我家的男子汉》教学设计

一、教学内容:《我们家的男子汉》。

1、教学设计时段:一课时

2、教学设计思想:《我们家的男子汉》文章故事性强,语言生动幽默,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点,而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题,又是影响学生人生观、价值观的问题,因此可在课堂上做拓展延伸,让学生从思想上受到启迪教育,做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

3、教学目标分析:1、学习文中幽默风趣的细节描写。2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

4、学过程设计:

(一)情境导入:人们都说世上只有妈妈好,为什么呀?因为妈妈疼我们。确实,这个世界没有母亲是不可想象的。同样,没有父亲也是不堪设想的。没有男子汉,人类将无法延续下去,女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是怎么样的呢?请大家一起来欣赏《我们家的男子汉》。

二、整体感知:1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

(1)简介作者:先让学生介绍,再放投影。王安忆,当代著名女作家,主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》等。王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发。

(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

(3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?明确:从出生到四岁。2、师生互动,解读文本。不一定面面俱到,能大致梳理课文内容即可。你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。明确:(1)开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。(2)他对食物的兴趣①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。②补写吃青菜一事,风趣幽默。③“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。”可见他对事物的兴趣很浓④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些让步,但毕竟还是吃的诱惑来得更大。⑤这一段写一个孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。

(4)他对父亲的崇拜①写他帮妈妈维护妈妈,是男孩子的天性,体现他男子汉同情弱者的品质。但却丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。②写他认为爸爸无所不能,表现了一个离开父母的孩子想得到父亲能够给予支持的想象。③结尾处真切地再现了孩子对爸爸的深切思念。

(5)他对独立的要求①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望既急切又坚决,“男人”的性格开始显现。②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。③对去换橘子水狂热性与积极性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与大人一样享受独立做事的满足感,流露出作者的关爱之情。④在柜台外等候的细节描写。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

(6)他的眼泪①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的坚强,不同于成年人的坚强。②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处极力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。③这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

(7)他面对生活挑战的沉着①只是觉得好玩才哭的,符合小孩子的个性。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男子汉的刚强、成熟。③回安徽时的勇敢的细节描写,表现他的沉着。

(8)结尾部分点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感想,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。(从其观察的细致上可以看出来)

(三)拓展延伸:

(1)0-4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实平平凡凡的一个个生活细节。小结引伸:在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。“细节决定成败”!那么谁能说一说什么是细节描写呢?怎样才能描写好细节呢?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。1、选用典型细节。2、细致观察事物。3、精心锤炼词语。4、巧妙运用修辞。大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?让学生随机地说一说。

(2)作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉?总结一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!(完成板书并小结)

(3)你知道现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的吗?金钱、权力、相貌、身份、地位……

(4)你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些你所了解的男子汉的事例吗? A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人。比如周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能胸怀他人。袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。C、师参与其中:其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲,自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。确实,小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起,父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们,在日常生活中你去仔细观察了吗?用心感受了吗?

(四)小结升华:好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。

(五)教学反思:本堂课把学生置于一种动态、开放的学习环境中,让学生领悟到学习语文的快乐,同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言,整体感知课文,概括人物的性格特点;结合自己的生活体验说出自己的观点,理解“男子汉”的内涵。从课堂情况看,师生互动始终贯穿整个课堂,学生的参与意识一般,小组互助合作交流得比较好,但组间竞争意识不强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体,教师是一位组织者、引导者、参与者。注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、

价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,做到了“润物细无声”。