八 不确定现象教学教案设计

《不确定现象》教学设计

教学内容:西师版四年级上册96页例1、例2,97页例3及课堂活动。

一、教学目标

1.结合具体情况,初步体验和了解生活中的一些确定现象和不确定现象。

2.学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

二、教学重难点

1、在具体的活动情境中体验生活的确定和不确定现象。

2、能用比较规范的数学语言描述生活中的确定和不确定现象。

三、教学准备教具:多媒体、硬币、装乒乓球的盒子。

四、教学过程

(一)激趣引入。

孩子们喜欢做游戏吗?今天和老师一起做游戏吧。猜猜粉笔在哪只手中?当我手没有打开之前你能确定粉笔在哪只手中吗?这就是今天要学习的不确定现象。(板书课题)

(二)探究新知

1、学习例1,初步感知

1、同学们,我们学校要举行11.27纪念活动,我们将抽签决定出场顺序。猜一猜,哪个年级是第一个出场?(学生猜测)。

2、猜测:一定是几年级吗?我们能确定第一个出场的一定是谁吗?谁来说说为什么? (抽签结果可能是………也可能是…….)

3、教师小结:生活中有些事的结果事先无法确定,这种现象在数学中叫做不确定现象。2、学习例2,深入理解

师:接下来进入今天的第二个游戏——抛硬币。请看活动要求(课件出示)。接下来以小组为单位开始活动。

(1)猜测(2)验证(3)交流

小结:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后要么是正面朝上,要么是反面朝上,所以在数学上这种现象也是“不确定现象”,通常用”可能···也可能···“来描述。

3.分组讨论例3,自主探究

第三个游戏——摸球比赛,你们有兴趣参加吗?

(1)比赛规则

男同学一组,女同学一组,每组推选一个代表参加摸球比赛。摸五次,谁摸出的黄球多,哪个队就获胜。你们认为哪个队会获胜?

(2)摸球比赛

(3)交流讨论

教师宣布获胜队。Xx队好像不高兴,给你们一个特权打开对方的盒子看看。

①认识“一定”“不可能”。用一句话来描述。

②用“一定”“不可能”说说输的这队摸球情况。

(4)小结:在1号盒子里摸出的一定是黄球,不可能是白球。在2号盒子里摸出的一定是白球,不可能是黄球,这些现象叫做“确定现象”。通常用”一定“、”不可能“来描述。

三、巩固练习

1、放球游戏

出示三种颜色的球,和一个盒子。

(1)怎样放球,摸出的球一定是绿球。谁能用一句话来归纳一下,只要我们怎样放,摸到的一定是绿球?

(2)怎样放球,摸出的球不可能是绿球。

(3)怎样放球,摸出的球可能是绿球。

2、动手完成97页试一试的连线(请学生回答结果)。学生答完后,教师进行及时的点评并加以提示和分析。

四、全课总结

提问:通过本节课的学习,你有哪些收获?

五、拓展练习

抓阄的故事

六、教学板书

不确定现象

不确定现象:可能···也可能···

确定现象:一定、不可能